{"id":31629,"date":"2020-08-19T15:49:44","date_gmt":"2020-08-19T13:49:44","guid":{"rendered":"https:\/\/zfl-lernen.de\/?page_id=31629"},"modified":"2024-05-21T17:15:38","modified_gmt":"2024-05-21T15:15:38","slug":"eteaching-burger","status":"publish","type":"online-kurs","link":"https:\/\/zfl-lernen.de\/en\/online-kurs\/eteaching-expert\/eteaching-burger\/","title":{"rendered":"eTeaching-Burger"},"content":{"rendered":"
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eTeaching-Burger<\/h2>\n\n\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n
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Wie k\u00f6nnen die im Bereich „Grundlagen der digitalen Bildung“ aufgeworfenen Fragen beantwortet werden? Dazu gibt es zahlreiche Antworten vieler Autor*innen.
\nKernelemente zukunftsf\u00e4higer Bildung, die aus unserer Sicht zentral sind, haben wir in unserem eTeaching-Burger zusammengefasst.<\/p>\n

Den Rahmen, oder Zusammenhalt, erh\u00e4lt der Burger durch zwei Zutaten – dem agilen Mindset<\/strong> sowie den starken Beziehungen<\/strong>. Nach eigenem Gusto, und in vielf\u00e4ltigen Zusammenstellungen, verleihen die restlichen vier Zutaten<\/strong> den individuellen Geschmack!<\/p>\n\n\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

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\"eTeaching<\/div>\n\t\t<\/figure>\n\t<\/div>\n
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eTeaching-Burger I Schulnetzwerk des ZfL K\u00f6ln (https:\/\/zfl.uni-koeln.de\/das-zfl\/schulnetzwerklnetzwerk<\/a>) I <\/sup><\/em>CC BY SA 4.0 (https:\/\/creativecommons.org\/licenses\/by-sa\/4.0\/<\/a>)<\/sup><\/em><\/p>\n\n\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n

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Agiles Mindset<\/h4><\/i><\/div>

Wir meinen damit im Kern die Adaption agiler Werte, Prinzipien und Methoden der Projektarbeit auf Lernprozesse. Zentral sind dabei Selbstorganisation und Eigenverantwortung der Lernenden, wie sie auch in der agilen Software-Entwicklung unabdingbar sind.
\nLehrer*innen werden dabei zu Lernbegleiter*innen, die den Lernenden zur Seite stehen und sie auf dem (individuellen) Weg zur Selbstorganisation und Eigenverantwortung unterst\u00fctzen. Dazu nutzen sie eine ausgewogene Mischung aus asynchroner und synchroner Kommunikation, offener Projektarbeit und kleinschrittigen \u00dcbungen.<\/p>\n<\/div><\/div>

Selbstst\u00e4ndigkeit<\/h4><\/i><\/div>

Selbstst\u00e4ndigkeit\/Selbstorganisation ist eine der wichtigsten Kompetenzen, die Lernende im Rahmen zukunftsf\u00e4higer Bildung erwerben m\u00fcssen. Ihre besondere Bedeutung, die in vielen Rahmenwerken zukunftsf\u00e4higer Bildung, sowie als (Lern-)Erfolgsfaktor in Studien<\/a> abgebildet ist, beruht aber nicht nur auf dem Wegfallen unterst\u00fctzender Pr\u00e4senzstrukturen im (digitalen) Fernunterricht.<\/p>\n

Auch mit Blick auf die zunehmende Bedeutung von lebenslangem Lernen in der globalen Wissensgesellschaft wird klar, dass sp\u00e4testens nach dem Ende schulischen Lernens eigenverantwortlich und \u2011kompetent weiterhin (lebenslang) gelernt werden\u00a0darf.<\/em><\/p>\n<\/div><\/div>

Technik<\/h4><\/i><\/div>

Der Einsatz von\u00a0IKT<\/em>\u00a0(Informations- und Kommunikationstechnik) im Unterricht kann den Erwerb zukunftsf\u00e4higer Bildung vielf\u00e4ltig bereichern. Folgt man beispielsweise den\u00a0Principles of Multimedia Learning\u00a0<\/em>(Mayer, 2009),<\/em>\u00a0erfolgt die Auswahl der Technik sorgf\u00e4ltig und mit Blick auf die jeweiligen Lernziele.<\/p>\n

Der Einsatz neuer Technik kann neue Lernszenarien erm\u00f6glichen. Beschrieben wird dies beispielsweise im\u00a0SAMR-Modell<\/em>\u00a0von Puentedura (2006, vgl. hierzu Gorman, o.D.). Beim Einstieg in den Gebrauch von Technik im Unterricht gilt: „So viel einfache Technik wie m\u00f6glich, so viel neue Technik wie n\u00f6tig“ (Krommer et al., 2020)<\/p>\n<\/div><\/div>

Feedback<\/h4><\/i><\/div>

Feedback von Lehrenden kann selbstorganisiertes Lernen hervorragend unterst\u00fctzen, ebenso wie formative Bewertung insgesamt. Dies ist als Grundlage eigenverantwortlicher Lernprozesse unabdingbar, da der Fokus auf den\u00a0Prozess<\/strong>\u00a0des Lernens gelegt wird und Lernende so Unterst\u00fctzung bei der bewussten Reflexion \u00fcber die eigenen Ziele, F\u00e4higkeiten, Gewohnheiten und zur Verf\u00fcgung stehenden Ressourcen erhalten. Strukturiertes Peer-Feedback kann Lehrkr\u00e4fte entlasten und Perspektiven erweitern.<\/p>\n<\/div><\/div>

Kollaboration<\/h4><\/i><\/div>

Kollaboration gilt ebenso als zentrale Zukunftskompetenz, die Lernende erwerben m\u00fcssen. Sie ist aber nicht nur f\u00fcr Sch\u00fcler*innen wichtig.
\nKollaborative (multiprofessionelle) Teams von Lehrkr\u00e4ften k\u00f6nnen den Herausforderungen im Umgang mit heterogenen Lerngruppen einfacher begegnen.\u00a0Eine abstrakte M\u00f6glichkeit der Kollaboration bieten offene Bildungsmaterialien,\u00a0OER<\/em><\/a>\u00a0(Open Educational Ressources), da durch das\u00a0Remixen<\/em>\u00a0bestehender Materialien didaktische Expertise vieler Lehrkr\u00e4fte zusammenfindet (auch ohne pers\u00f6nlichen Kontakt dieser Lehrkr\u00e4fte).<\/p>\n<\/div><\/div>

Starke Beziehungen<\/h4><\/i><\/div>

Empathie und Beziehungsarbeit sind die Grundlage erfolgreicher Lernprozesse.
\nBeziehungen unterst\u00fctzen und erm\u00f6glichen emotional positiv besetztes Lernen, denn Emotionen sind kognitive Mechanismen, die mit motivationalen Prozessen interagieren und motivationale Folgen haben. Auch im Fernunterricht nutzen Lehrerkr\u00e4fte daher verschiedene Tools, um pers\u00f6nlich in Erscheinung zu treten.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>

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