{"id":48426,"date":"2021-07-05T13:42:37","date_gmt":"2021-07-05T11:42:37","guid":{"rendered":"https:\/\/zfl-lernen.de\/?page_id=48426"},"modified":"2023-12-20T14:05:17","modified_gmt":"2023-12-20T13:05:17","slug":"change-management","status":"publish","type":"online-kurs","link":"https:\/\/zfl-lernen.de\/en\/online-kurs\/visionsentwicklung-in-der-schule\/einstieg_vision\/change-management\/","title":{"rendered":"Change Management"},"content":{"rendered":"
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Change Management<\/h1>\n\n\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n
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John Kotter ist einer der f\u00fchrenden Wissenschaftler im Bereich des Change-Managements, dem Ver\u00e4nderungsprozess von Institutionen und integriert die Visionsentwicklung als zentrales Element in den Change-Prozess.<\/p>\n

Das \u00bb8-Stufen-Modell\u00ab<\/strong> visualisiert den idealen Verlauf einer Transformation eines Systems und kann grob in drei Phasen eingeteilt werden:<\/p>\n

1) Klima f\u00fcr den Wandel schaffen<\/p>\n

2) Organisation einbinden und aktivieren<\/p>\n

3) Ver\u00e4nderung einf\u00fchren und aufrechterhalten.<\/p>\n\n\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n

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Quelle:<\/span> https:\/\/de.wikipedia.org\/wiki\/8-Stufen-Modell_eines_Ver%C3%A4nderungsprozesses_nach_J._P._Kotter<\/a><\/span><\/p>\n\n\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n

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Klima f\u00fcr den Wandel schaffen<\/h2>\n\n\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n
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Die erste Stufe im Modell, die \u201cDringlichkeit zur Ver\u00e4nderung\u201d, ist ein Dauerthema im Bildungssystem. Weit vor dem \u201cPisa-Schock\u201d ist die Reformation von Schule und Bildung Bestandteil gesellschaftlicher Diskussionen und wird nur angefeuert durch aktuelle Studien \u00fcber mangelnde Medienkompetenzen bei Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern (ICILS<\/a>).<\/p>\n

Dies hei\u00dft aber nicht zwangsl\u00e4ufig, dass alle Akteure in der Schule eine eigene Initiative zu Ver\u00e4nderungen besitzen. Es lohnt sich Kolleginnen und Kollegen regelm\u00e4\u00dfig Weiterbildungsangebote zu erm\u00f6glichen, auf denen vertiefende Bildungsthemen diskutiert\u00a0 werden. Auch die Perspektive der Sch\u00fclerschaft und Eltern kann neue Impulse zum Bildungsauftrag generieren.<\/p>\n\n\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n

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Bleibt der Ver\u00e4nderungswunsch einzelner nur ein Gedanke, der diffus im Raum schwebt aber keine Zielgerichtetheit entwickelt, birgt dies massive Gefahren f\u00fcr die grunds\u00e4tzliche Handlungsf\u00e4higkeit eines Systems<\/strong>.<\/p>\n

Deswegen ist es entscheidend, dass die Frage \u201cWas wollen wir\u201d und kurz darauf auch das \u201cwas nun\u201d folgen. An dieser Stelle ist wichtig, dass innerhalb der Schule Kolleginnen und Kollegen gefunden werden, die den Ver\u00e4nderungsprozess systemisch begleiten.<\/p>\n\n\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n

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Arbeitsgruppen in den Schulen sollten sich fr\u00fch mit der Frage einer Vision auseinandersetzen und die Fragen von \u201cWas wollen wir\u201d und \u201cWas nun\u201d kl\u00e4ren. Dabei ist zu kl\u00e4ren, wie gro\u00df das Vorhaben sein soll: Geht es um den Prozess der Digitalisierung an der Schule oder vielleicht um den Bildungsauftrag an sich?<\/p>\n

Bestimmt wurde dazu gearbeitet, aber es hat sich in der Arbeit mit Schulen gezeigt, dass die Entwicklung einer Vision eher nachl\u00e4ssig im Kontext der Schulentwicklung behandelt wird. \u00a0Ein m\u00f6glicher Grund kann sein, dass Schulen grunds\u00e4tzlich dazu angehalten sind ein Schulleitbild zu entwickeln, welches teilweise wie eine Vision verstanden werden kann, jedoch gibt es einen Unterschied zwischen einer Vision und einem Schulleitbild gibt.<\/p>\n

Eine Vision kann ein Leitbild \u00a0nicht ersetzen. Vielmehr unterst\u00fctzen sie sich einander in ihrer Funktion, das (p\u00e4dagogische) Handeln.<\/strong><\/p>\n\n\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n

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\u00dcbung Change Management:<\/strong><\/h3>\n

Ziehen Sie die Begriffe in die passenden Felder.<\/p>\n\n\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>\n\t

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Welche Konsequenzen entstehen aus den abgebildeten Vorg\u00e4ngen?<\/strong><\/p>\n