{"id":52732,"date":"2021-09-13T12:01:35","date_gmt":"2021-09-13T10:01:35","guid":{"rendered":"https:\/\/zfl-lernen.de\/?page_id=52732"},"modified":"2023-12-19T08:37:42","modified_gmt":"2023-12-19T07:37:42","slug":"burgerzutat-feedback","status":"publish","type":"online-kurs","link":"https:\/\/zfl-lernen.de\/en\/online-kurs\/eteaching-expert\/burgerzutat-feedback\/","title":{"rendered":"Burgerzutat Feedback"},"content":{"rendered":"
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Burgerzutat Feedback<\/strong><\/h1>\n
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Bild: ZfL der Uni K\u00f6ln<\/figcaption><\/figure>\n

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Feedback, das zeigen Studien wie das Schul-Barometer, ist ein entscheidender Baustein der Schul- und Unterrichtsentwicklung. Dass das Einholen, Geben und Verarbeiten von Feedback positive Effekte auf die Unterrichtsqualit\u00e4t haben, zeigte nicht zuletzt Hattie (2013). Insbesondere im Zuge der coronabedingten Schulschlie\u00dfungen war das Geben und Einholen von Feedback, welches nun nicht mehr „nebenbei“ (z.B. durch kurze, wertsch\u00e4tzende Worte seitens der Lehrkraft oder der Sch\u00fcler*innen) und unmittelbar Platz fand, eine gro\u00dfe Herausforderungen, da Lehrkr\u00e4fte „nur in sehr eingeschr\u00e4nktem Rahmen Feedback an die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler geben konnten (vgl. Hachfeld et al. 2020)“ (Pl\u00fcnnecke, 2020). Um die Bedeutung von Feedback f\u00fcr den digitalen bzw. hybriden Unterricht herauszustellen, ist Feedback auch in unserem eTeaching-Burger eine wichtige, entscheidende Zutat.<\/p>\n\n\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n

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Feedback – mehr als Noten!<\/strong><\/h3>\n\n\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n
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F\u00fcr die Lernberatung und F\u00f6rderung von Sch\u00fcler*<\/span>innen sind prozessbegleitende<\/strong> und entwicklungsorientierte<\/strong> Feedbackphasen<\/strong> sowohl durch Mitsch\u00fcler*<\/span>innen (peer-to-peer<\/em> Feedback) als auch durch die Lehrkraft gerade im Online-Unterricht von besonderer Bedeutung und, wie die oben erw\u00e4hnten Tools erkennen lassen, relativ leicht integrierbar. In einem zukunftsgem\u00e4\u00dfen Unterricht, der innerhalb einer Kultur der Digitalit\u00e4t<\/strong> (mehr Informationen dazu hier) stattfindet, ist die Etablierung einer Feedbackkultur<\/strong> zudem von enormer Bedeutung. Feedback an Sch\u00fcler*innen kann dabei beispielsweise die Funktion der alternativen Leistungsbewertung oder der Lernbegleitung \u00fcbernehmen, aber auch die Selbstlernkompetenz f\u00f6rdern oder die Selbstwirksamkeit st\u00e4rken; mehr Details zur Rolle von Feedback in der Kultur der Digitalit\u00e4t k\u00f6nnt ihr hier<\/a> <\/strong>nachlesen.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n\n\t

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Was den coronabedingten Distanzunterricht angeht, so wurde hier laut Hirsch (2020) \u00a0folgende, dem unterrichtlichen Feedback zugrundeligende „Ambivalenz offensichtlich und f\u00fcr viele erlebbar“:<\/p>\n

\n„Auf der einen Seite ist Feedback im Online Lernen schwieriger bzw. st\u00f6\u00dft an Grenzen: Wenn jemand z.B. etwas in einer Videokonferenz sagt, sind die R\u00fcckmeldungen dazu meist viel weniger offensichtlich (bzw. bei ausgeschalteter Kamera gar nicht sichtbar), als wenn jemand etwas in einer Gruppe in Pr\u00e4senz sagt. Oder wenn jemand etwas online liest, sieht die \u2018sendende Person\u2019, seine Reaktion nicht. Wenn sie direkt mit ihm spricht dagegen schon.\n<\/p><\/blockquote>\n

\nAuf der anderen Seite kann Feedback im Online Lernen sehr bewusst\/ explizit, vielf\u00e4ltig und personalisiert gestaltet werden und somit neue Perspektiven und Potentiale er\u00f6ffnen: Da man mein \u2018freundliches L\u00e4cheln\u2019 als Reaktion auf etwas Gelesenes beim Lernen auf Distanz nicht sieht, schreibe ich meine Emotion auf und teile sie so explizit mit. Statt als lehrende Person einer ganzen Lerngruppe etwas mitzuteilen, gebe ich unterschiedliches und personalisiertes Feedback an einzelne Lernende. Statt nur etwas zu sagen oder aufzuschreiben, kann ich ohne gro\u00dfen Aufwand Feedback als Audio oder auch als kurzes Video geben.“ (Hirsch, 2020)\n<\/p><\/blockquote>\n\n\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n

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Feedback bezieht sich aber nicht nur auf die R\u00fcckmeldungen an die Sch\u00fcler*<\/span>innen. Feedback von den Lernenden<\/strong> und unter Kolleg*<\/span>innen<\/strong> spielt eine nicht minder entscheidende Rolle und kann dazu beitragen, Unterrichtsqualit\u00e4t sowie kollegiale Zusammenarbeit und Kollaboration zu verbessern. Dem Feedback wird sogar eine entlastende Wirkung zugesprochen, was im Hinblick auf die Lehrer*innengesundheit interessant sein d\u00fcrfte. „Von den Sch\u00fcler\/innen regelm\u00e4\u00dfig Feedback zu bekommen und damit auch von ihren Erfahrungen und ihrem Expertenwissen zu profitieren, ist jedoch eine Praxis, die vielfach noch zu wenig genutzt wird. Ebenso verh\u00e4lt es sich mit dem Feedback von Kolleg\/innen. Hier liegen Sch\u00e4tze begraben, deren Wert und Nutzen zunehmend mehr Lehrpersonen f\u00fcr sich zu entdecken beginnen“ (Hessisches Kultusministerium, o.J., S. 11). F\u00fcr die Einf\u00fchrung einer Feedbackkultur<\/strong> in der Klasse oder im Kollegium bietet sich u.a. das PDCA (Plan – Do – Check – Act<\/em>)-Modell an; mehr dazu erfahrt ihr z.B. hier<\/strong><\/a>.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n

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Feedback-Tools und -Methoden<\/strong><\/h3>\n\n\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n
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Die Schul-Barometer-Studie zeigte, dass die coronabedingten Schulschlie\u00dfungen hinsichtlich der Verwendung digitaler Technik f\u00fcr Feedback und Lernr\u00fcckmeldungen einen deutlichen Anstieg verzeichnete: Waren es vor M\u00e4rz 2020 nur 17%, so verwendete zum Zeitpunkt der Befragung in der Pandemie bereits jede zweite Lehrkraft (49%) Tools und Technik f\u00fcr diese Zwecke (forsa, 2020, S. 38). Aktuell existieren zahlreiche Tools, die unmittelbares Feedback (h\u00e4ufig \u00fcber einen Link oder QR-Code erreichbar) erm\u00f6glichen und in der Bedienung relativ einfach zu handhaben sind. Beispiele hierf\u00fcr sind z.B.:<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n

bittefeedback.de<\/h2><\/i><\/div>

Auf der Webseite bittefeedback.de<\/a> lassen sich unkompliziert und schnell kleine, anonyme Feedback-Frageb\u00f6gen erstellen, die dann mittels Code an die Sch\u00fcler*innen \u00fcberliefert werden. Ideal f\u00fcr Einsteiger*innen!<\/p>\n<\/div><\/div>

oncoo.de<\/h2><\/i><\/div>

Die oncoo-Zielscheibe<\/a> habt ihr in der Fortbildung bereits selbst ausprobieren d\u00fcrfen. Sie stellt die ideale Alternative zu den altherk\u00f6mmlichen „Klebepunkten“ dar. Feedbackkriterien und -bereiche lassen sich individuell anpassen.<\/p>\n<\/div><\/div>

QWIQR<\/h2><\/i><\/div>

Dieses Tool, das ihr unter QWIQR.education<\/a> findet, haben wir im Kapitel „Starke Beziehungen“ bereits erw\u00e4hnt; es erm\u00f6glicht pers\u00f6nlicheres Feedback durch Audionachrichten. Leider m\u00fcssen Lehrkr\u00e4fte sich zuvor registrieren, dies ist aber immerhin konstenfrei. Mehr zum Tool erfahrt ihr u.a. hier: https:\/\/unterrichten.digital\/2020\/05\/05\/audiofeedback-qwiqr\/<\/a><\/p>\n<\/div><\/div>

Mentimeter<\/h2><\/i><\/div>

Mentimeter<\/a> kennt ihr ja bereits aus der Fortbildung. Hier gibt es verschiedene M\u00f6glichkeiten, Feedback einzuholen; Ideen findet ihr u.a. hier: https:\/\/schultech.de\/mentimeter-feedback-app\/<\/a><\/p>\n<\/div><\/div>\n\t

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Eine Feedback-Methode, die ihr in unserer Fortbildung selbst angewendet habt, ist das Reflecting Team<\/strong>. Reflecting Team hat seinen Ursprung im therapeutischen Kontext nach Andersen (Andersen, 1990). Es kann sich durch seine Flexibilit\u00e4t auch als Feedback- und\/oder Reflexionsmethode eignen, da es zum einen eine klar strukturierte Methode bietet, die zum anderen dem jeweiligen Kontext und seinen Beteiligten angepasst werden kann (vgl. Schindler, Rohr, Kricke, 2012). Ein Reflecting Team besteht i.d.R. aus mindestens drei Beteiligten, die sich \u00fcber erlebte Situationen oder Konflikte austauschen, sodass immer mindestens zwei Perspektiven Raum erhalten und eine dialogische Form des Feedbacks bzw. der Reflexion stattfinden kann.<\/p>\n

Die Pr\u00e4sentation zur Vorstellung der Feedback-Methode Reflecting Team findet ihr hier<\/a>.<\/strong><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n

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Allgemeing\u00fcltige Tipps\u00a0 f\u00fcr den Einsatz von Sch\u00fcler*innenfeedback inkl. einer Erl\u00e4uterung des PDCA-Modells sowie weiterer, praktischer Feedbackmethoden findet ihr auf der Seite von Schule-in-der-digitalen-Welt<\/strong><\/a>.<\/p>\n\n\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

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Literatur<\/strong><\/p>\n

forsa (2020). Das Deutsche Schulbarometer Spezial. Corona-Krise: Folgebefragung. Ergebnisse einer Befragung von Lehrerinnen und Lehrern an allgemeinbildenden Schulen im Auftrag der Robert Bosch Stiftung in Kooperation mit der ZEIT.<\/em> Verf\u00fcgbar unter https:\/\/deutsches-schulportal.de\/content\/uploads\/2021\/01\/Deutsches-Schulbaromater-Folgebefragung.pdf.<\/p>\n

Hachfeld, A. et al. (2020). Lehrerbefragung zur Schulschlie\u00dfung. Erste Ergebnisse, Universit\u00e4t Konstanz. <\/em>Verf\u00fcgbar unter https:\/\/www.bise.uni-konstanz.de\/kooperationsnetzwerk-partnerschulen\/lehrerbefragung-zur-schulschliessung (letzter Zugriff am 13.09.2021).<\/p>\n

Hattie, J. (2013). The power of feedback in school settings. In: R. Sutton (Hrsg.), Feedback: The hand-book of criticism, praise, and advice<\/em>,
\nNew York: Peter Lang.<\/p>\n

Hessisches Kultusministerium (o.J.). Instrumente f\u00fcr die Qualit\u00e4tsentwicklung und Evaluation in Schulen (IQES).<\/em> Verf\u00fcgbar unter https:\/\/kultusministerium.hessen.de\/sites\/default\/files\/media\/hkm\/instrument_fuer_die_qualitaetsentwicklung_und_evaluation_in_schulen.pdf (letzter Zugriff am 14.09.2021).<\/p>\n

Hirsch, N. (2020). Feedback in der Kultur der Digitalit\u00e4t.<\/em> Verf\u00fcgbar unter https:\/\/ebildungslabor.de\/blog\/feedback\/ (letzter Zugriff am 13.09.2021).<\/p>\n

Pl\u00fcnnecke, A. (2020). Die Digitalisierung im Bildungswesen als Chance<\/em>. In: ifo Schnelldienst 9\/2020 (S. 11-13). Verf\u00fcgbar unter https:\/\/www.ifo.de\/DocDL\/sd-2020-09-corona-schulschliessung-bildung.pdf#page=13 (letzter Zugriff am 13.09.2021).<\/p>\n\n\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>\n<\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Burgerzutat Feedback Bild: ZfL der Uni K\u00f6ln \u00a0   Feedback, das zeigen Studien wie das Schul-Barometer, ist ein entscheidender Baustein der Schul- und Unterrichtsentwicklung. 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