{"id":58695,"date":"2022-05-02T10:14:03","date_gmt":"2022-05-02T08:14:03","guid":{"rendered":"https:\/\/zfl-lernen.de\/?page_id=58695"},"modified":"2025-04-16T14:17:39","modified_gmt":"2025-04-16T12:17:39","slug":"projektmanagement-methoden","status":"publish","type":"online-kurs","link":"https:\/\/zfl-lernen.de\/en\/online-kurs\/siddw2\/projektmanagement-planung\/projektmanagement-methoden\/","title":{"rendered":"Projektmanagement-Methoden"},"content":{"rendered":"
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Projektmanagement-Methoden<\/h2>\n\n\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n
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Wie wir gesehen haben, gibt es verschiedene Methoden, um ein Projekt durchzuf\u00fchren. Je nach Ausgangssituation bietet sich eine eher klassische oder eine eher agile Methode an. In diesem Bereich stellen wir Ihnen einige davon vor, mit denen Sie Ihr Projekt umsetzen k\u00f6nnen.<\/p>\n\n\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>

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Klassische Methoden<\/h3>\n\n\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n
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Wasserfall<\/span><\/i><\/a><\/h4><\/div>
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Ein Wasserfallmodell ist ein lineares<\/strong> (nicht iteratives) Vorgehensmodell<\/strong>, das in aufeinanderfolgenden Projektphasen<\/strong> organisiert ist. Wie bei einem Wasserfall mit mehreren Kaskaden „fallen“ die Ergebnisse einer Stufe nach unten in die n\u00e4chste und sind dort verbindliche Vorgaben.<\/p>\n

In einem Wasserfallmodell hat jede Phase vordefinierte Start- und Endpunkte mit eindeutig definierten Ergebnissen<\/strong>. Meist beschreibt das Modell auch einzelne Aktivit\u00e4ten, die zur Herstellung der Ergebnisse durchzuf\u00fchren sind. Zu bestimmten Meilensteinen und am jeweiligen Phasenende werden die vorgesehenen Entwicklungsdokumente<\/strong> im Rahmen des Projektmanagements verabschiedet.<\/p>\n

Der Name „Wasserfall“ kommt von der h\u00e4ufig gew\u00e4hlten grafischen Darstellung der als Kaskade angeordneten Projektphasen. In der betrieblichen Praxis ist es traditionell ein weit verbreitetes Vorgehensmodell, von dem es viele Varianten gibt.1<\/sup><\/p>\n\n\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n

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Grafik: Marie Tardieux | ZfL der Universit\u00e4t zu K\u00f6ln<\/span><\/em><\/p>\n\n\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n

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Erweiterungen<\/strong> des einfachen Modells (Wasserfallmodell mit R\u00fccksprung) f\u00fchren iterative Aspekte<\/strong> ein und erlauben ein schrittweises Aufw\u00e4rtslaufen<\/strong> der Kaskade. Ein Abweichen vom strengen Vorg\u00e4nger-Nachfolger-Prinzip wird auch dann erforderlich, wenn in der aktuellen Phase Handlungsbedarf erkennbar wird, der grunds\u00e4tzlich einer fr\u00fcheren Phase zugeordnet ist, z. B. Anpassungen im Systementwurf oder im Benutzerhandbuch aufgrund von Erkenntnissen beim Testen.<\/span><\/p>\n

Wasserfallmodelle<\/span> werden allgemein dort vorteilhaft angewendet, wo sich Anforderungen, Leistungen und Abl\u00e4ufe<\/strong> in der Planungsphase relativ pr\u00e4zise<\/strong> beschreiben lassen.1<\/sup><\/span><\/p>\n\n\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n<\/div><\/div>

Spiralmodell<\/span><\/i><\/a><\/h4><\/div>
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Das <\/span>Spiralmodell<\/b> ist ein <\/span>Vorgehensmodell<\/span> in der <\/span>Softwareentwicklung<\/span>, das im Jahr <\/span>1986<\/span> von <\/span>Barry W. Boehm<\/span> beschrieben wurde. Es ist ein <\/span>generisches<\/span> Vorgehensmodell und daher offen f\u00fcr bereits existierende Vorgehensmodelle. Das <\/span>Management<\/span> kann immer wieder eingreifen, da man sich spiralf\u00f6rmig fortentwickelt.<\/span><\/p>\n

Das Spiralmodell fasst den Entwicklungsprozess als <\/strong><\/span>iterativen<\/strong> Prozess<\/strong> auf, wobei jeder <\/span>Zyklus<\/span> in den einzelnen <\/span>Quadranten<\/span> folgende Aktivit\u00e4ten enth\u00e4lt:<\/span><\/p>\n

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    1. Festlegung von <\/span>Zielen<\/strong>, Identifikation von <\/span>Alternativen<\/strong> und Beschreibung von Rahmenbedingungen<\/strong><\/span><\/li>\n
    2. Evaluierung<\/strong> der <\/span>Alternativen<\/span> und das Erkennen, Absch\u00e4tzen und Reduzieren von <\/span>Risiken<\/span>, z. B. durch Analysen, Simulationen oder <\/span>Prototyping<\/span><\/li>\n
    3. Realisierung<\/strong> und \u00dcberpr\u00fcfung des Zwischenprodukts<\/span><\/li>\n
    4. Planung<\/strong> des n\u00e4chsten Zyklus der Projektfortsetzung2<\/sup><\/span><\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n<\/ol>\n\n\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n
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      \"1.
      Grafische und inhaltliche Anpassung des\u00a0Spiralmodells nach Boehm<\/a><\/strong>\u00a0I\u00a0Team Digitale Lehre des ZfL der Universit\u00e4t zu K\u00f6ln<\/a><\/strong>\u00a0I\u00a0CC BY-SA 4.0<\/a><\/strong><\/figcaption><\/figure>\n\n\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n
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      Das Spiralmodell geh\u00f6rt zu den inkrementellen oder iterativen Vorgehensmodellen<\/strong>. Es ist eine Weiterentwicklung des <\/span>Wasserfallmodells<\/span>, in der die Phasen mehrfach spiralf\u00f6rmig durchlaufen werden.<\/span><\/p>\n

      Das inkrementelle und iterative Vorgehensmodell sieht daher eine zyklische Wiederholung der einzelnen Phasen<\/strong> vor. Dabei n\u00e4hert sich das Projekt langsam den Zielen an, auch wenn sich die Ziele w\u00e4hrend des Projektfortschrittes ver\u00e4ndern. Durch das Spiralmodell wird nach Boehm das Risiko eines Scheiterns bei gro\u00dfen P<\/span>rojekten<\/span> entscheidend verringert.2<\/sup><\/span><\/p>\n\n\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n

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      \"Icon<\/p>\n

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      Auch Schulentwicklungsprozesse werden oft in Zyklen dargestellt.<\/p>\n<\/div>\n<\/summary>\n

      Die Qualit\u00e4ts- und Unterst\u00fctzungsAgentur \u2013 Landesinstitut f\u00fcr Schule des Landes Nordrhein-Westfalen (QUA-LiS NRW<\/a><\/strong>) hat eine Handreichung zur Einbindung des Referenzrahmens Schulqualit\u00e4t NRW in schulische Qualit\u00e4tssicherung und Entwicklungsprozesse<\/a><\/strong> herausgegeben.3<\/sup> Darin betont sie die Tatsache, dass Entwicklungsprozesse in der Schule oft zyklisch verlaufen. Dr. Saskia Koltermann und Annette Orban nehmen Bezug auf die Arbeit von G\u00e4rtner und haben daraus die folgende Abbildung erstellt.<\/p>\n

      Fahren Sie mit Ihrer Maus \u00fcber die verschiedenen Phasen, um mehr zu erfahren.<\/em><\/p>\n

      [ZfL_Siddw2_Qualittszyklus]<\/p>\n

      Grafische Anpassung des Qualit\u00e4tszyklus in Anlehnung an G\u00e4rtner (2016)<\/a> <\/strong>I Team Digitale Lehre des ZfL der Universit\u00e4t zu K\u00f6ln<\/a><\/strong> I CC BY SA-4.0<\/a><\/strong><\/span><\/em><\/p>\n

       <\/p>\n<\/details>\n\n\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>

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      Agile Methoden<\/h3>\n\n\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n
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      Kanban<\/span><\/i><\/a><\/h4><\/div>
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      \"Kanban
      Grafik: Marie Tardieux | ZfL der Universit\u00e4t zu K\u00f6ln<\/figcaption><\/figure>\n

      Kanban ist eine Methode des Workflow-Managements, mit der Sie Ihre Arbeit besser visualisieren k\u00f6nnen, um Ihre Effizienz zu optimieren. Kanban bedeutet auf Japanisch Tafel oder Zeichen und wurde urspr\u00fcnglich in der Industrie eingesetzt: Die Methode wurde z. B. bei Toyota in den 1950er Jahren eingef\u00fchrt.\u00a0<\/span><\/p>\n

      Die Kanban-Methode wird in Form von Tabellen dargestellt, auf denen jede Spalte einen Entwicklungsschritt repr\u00e4sentiert. Typischerweise finden Sie die Spalten „Zu erledigen“\/“In Arbeit“\/“Abgeschlossen“. Jede Aufgabe, die durch eine Karte symbolisiert wird, wandert von einer Spalte zur n\u00e4chsten. Auf diese Weise wissen Sie jederzeit visuell, wo Sie stehen. Die Tabelle mit den Spalten „Zu erledigen“\/“In Arbeit“\/“Abgeschlossen“<\/span> ist das grundlegende Format von Kanban, aber es gibt noch viele andere. Wenn bspw. mehrere Feedbackschleifen erforderlich sind, kann dies auch in einer zus\u00e4tzlichen Spalte aufgenommen werden. Die Tabelle kann an die Bed\u00fcrfnissen Ihres Projekts bzw. Workflows angepasst werden.<\/span><\/p>\n

      Die Kanban-Methode k\u00f6nnen Sie sowohl analog auf einem Whiteboard, Flipchart o. \u00c4. als auch digital mit Hilfe von kostenlosen Online-Tools wie <\/span>Trello<\/a><\/strong> oder <\/span>Meistertask<\/a><\/strong> umsetzen.<\/span><\/p>\n\n\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n

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      Design Thinking<\/span><\/i><\/a><\/h4><\/div>
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      Jannis Vogel<\/span>, <\/span>Julian Schuir<\/span>, <\/span>Oliver Thomas<\/span> und <\/span>Frank Teuteberg4<\/sup><\/span> beschreiben Design Thinking wie folgt:<\/span><\/p>\n

      Design Thinking (DT) versteht sich als systematische Vorgehensweise zur L\u00f6sung komplexer und allt\u00e4glicher Problemstellungen<\/strong>. Es \u00fcberf\u00fchrt die zunehmende Problemkomplexit\u00e4t aus dem Alltag unter Ber\u00fccksichtigung der Benutzerbed\u00fcrfnisse<\/strong> in einen zielgerichteten, kreativen Gestaltungsprozess<\/strong>\u00a0(Grots und Pratschke <\/span>2009<\/span>; Chasanidou et al. <\/span>2015<\/span>). Dem Vorgehen liegen insbesondere drei Prinzipien zugrunde:<\/span><\/p>\n

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      Foto: Unsplash von Hannah Busing<\/em><\/figcaption><\/figure>\n

      Multidisziplin\u00e4re Teams:<\/strong> Im Rahmen von DT steht die kreative Gesamtleistung eines interdisziplin\u00e4ren Teams im Vordergrund. Die Teams bestehen aus Teilnehmern verschiedener Disziplinen und Hierarchieebenen (Schallmo <\/span>2017<\/span>). So k\u00f6nnen verschiedene Blickwinkel und Erfahrungen in den Kreativit\u00e4tsprozess eingebracht werden. Die aktive und erfolgreiche Beteiligung erfordert ein spezifisches Mindset, zu dem insbesondere Offenheit geh\u00f6rt. Daneben z\u00e4hlen Empathie, kompromissbereites und positives Denken, Kollaborationsf\u00e4higkeit und Experimentierfreude zu den wichtigsten Eigenschaften (Hilbrecht und Kempkens <\/span>2013<\/span>).<\/span><\/p>\n

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      Foto: Unsplash von Jo Szczepanska<\/em><\/figcaption><\/figure>\n

      Raumkonzept:<\/strong> Zur F\u00f6rderung der Ideengenerierung finden die Workshops in einem kreativen Umfeld statt. Daf\u00fcr werden die R\u00e4ume gruppenspezifisch aufgeteilt und mit den Inhalten einer sog. Design-Thinking-Box ausgestattet. Hierzu geh\u00f6ren bspw. Haftnotizen zur gemeinsamen Ideensammlung und -visualisierung an Metaplanw\u00e4nden sowie Bastelzubeh\u00f6r (Papier, Scheren, Kleber) und Legosteine. Letztere dienen dem schnellen Prototypenbau (Grots und Pratschke <\/span>2009<\/span>).<\/span><\/p>\n

       <\/p>\n

      Iterativer Prozess:<\/strong> DT schl\u00e4gt einen sechsteiligen Prozess (vgl. Abschn. 2.2) vor, der das Vorgehen systematisiert (Hilbrecht und Kempkens <\/span>2013<\/span>). Es sind jedoch Iterationen m\u00f6glich und vorgesehen, die den Teams erlauben, gleichzeitig verschiedene L\u00f6sungsans\u00e4tze zu entwickeln und als erste Prototypen zu testen, um Feedback und Inspirationen f\u00fcr neue Konzepte zu erhalten (Brown und Katz <\/span>2011<\/span>). Gef\u00fchrt werden die Teams h\u00e4ufig von einem Moderator, der f\u00fcr die Vermittlung der einzelnen Techniken sowie deren korrekte Ausf\u00fchrung verantwortlich ist (Hasso-Plattner-Institut <\/span>2019<\/span>).<\/span><\/p>\n

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      Grafik: Valerie Schandl f\u00fcr WMDE CC BY-SA 4.0<\/a><\/strong> via Wikimedia Commons<\/em><\/figcaption><\/figure>\n\n\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n
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      Der Ablauf eines DT-Workshops gliedert sich in die sechs Phasen<\/strong> „<\/span>Verstehen“, „Beobachten“, „Synthese“, „Ideengenerierung“, „Prototypenbau“<\/span> und „<\/span>Testen“<\/span>.<\/span><\/p>\n

      Nachfolgend wird der idealtypische Ablauf erl\u00e4utert.<\/span><\/p>\n

      Fahren Sie mit Ihrer Maus \u00fcber die verschiedenen Phasen, um Erl\u00e4uterungen anzeigen zu lassen.<\/em><\/span><\/p>\n\n\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n

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