{"id":71653,"date":"2023-09-14T15:07:25","date_gmt":"2023-09-14T13:07:25","guid":{"rendered":"https:\/\/zfl-lernen.de\/?page_id=71653"},"modified":"2024-11-26T08:33:03","modified_gmt":"2024-11-26T07:33:03","slug":"gestaltung-von-pruefungen","status":"publish","type":"online-kurs","link":"https:\/\/zfl-lernen.de\/en\/online-kurs\/barrierefreie-lernangebote-erstellen\/gestaltung-von-pruefungen\/","title":{"rendered":"Gestaltung von Pr\u00fcfungen"},"content":{"rendered":"
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Gestaltung von Pr\u00fcfungen<\/h2>\n\n\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>
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Foto: Andi Wiland von gesellschaftsbilder.de<\/sup><\/em><\/p>\n<\/div>\n\n\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n<\/div><\/div><\/div>

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Die UN-Behindertenkonvention (UN-BRK) schreibt in Artikel 24:<\/p>\n

\n„Bei der Verwirklichung dieses Rechts stellen die Vertragsstaaten sicher, dass [\u2026] Menschen mit Behinderungen nicht aufgrund von Behinderung vom allgemeinen Bildungssystem ausgeschlossen werden und dass Kinder mit Behinderungen nicht aufgrund von Behinderung vom unentgeltlichen und obligatorischen Grundschulunterricht oder vom Besuch weiterf\u00fchrender Schulen ausgeschlossen werden.“ (Art. 24 Abs. 2 lit. a UN-BRK (Bildung))\n<\/p><\/blockquote>\n\n\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

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Das Recht eines jeden Menschen auf gleichberechtigten Zugang zu Bildung stellt oftmals gro\u00dfe Herausforderungen f\u00fcr den Unterricht an Regelschulen und vor allem bei Pr\u00fcfungen dar. Kann beim Unterricht noch individuell auf jeden einzelnen eingegangen werden, so ist dies beim Ablegen von Pr\u00fcfungen oder Leistungsnachweisen nicht mehr ganz so einfach. Pr\u00fcfungen sollten eigentlich f\u00fcr alle Pr\u00fcflinge gleich gestaltet werden. Dies ist aber f\u00fcr Menschen mit Beeintr\u00e4chtigungen nicht immer m\u00f6glich. So k\u00f6nnen Menschen mit Sehbeeintr\u00e4chtigung z. B. den Text nicht lesen, ein h\u00f6rbeeintr\u00e4chtigter Pr\u00fcfling kann keine „m\u00fcndliche Pr\u00fcfung“ absolvieren. Menschen mit geistigen Behinderungen wie einer Autismus-Spektrum-St\u00f6rung k\u00f6nnen unter Umst\u00e4nden die Aufgabenstellung nicht voll erfassen, oder Lernende mit AD(H)S brauchen f\u00fcr eine Pr\u00fcfung mehr Zeit als Lernende ohne Beeintr\u00e4chtigung.<\/p>\n\n\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n\n\t

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Daher ist es wichtig, vor allem Pr\u00fcfungen barrierefrei zu gestalten. Hierbei ist es abh\u00e4ngig davon, welche Beeintr\u00e4chtigung beim einzelnen Lernenden vorliegt, was die individuellen Bedarfe sind und wie diese auf die Pr\u00fcfungsinhalte und -formate angewandt werden k\u00f6nnen.<\/p>\n\n\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

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Beispiele f\u00fcr Modifikationen von Aufgaben1<\/sup><\/h3>\n\n\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

f\u00fcr Menschen mit Geh\u00f6rlosigkeit<\/h3><\/i><\/div>
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