{"id":71655,"date":"2023-09-14T15:07:59","date_gmt":"2023-09-14T13:07:59","guid":{"rendered":"https:\/\/zfl-lernen.de\/?page_id=71655"},"modified":"2024-11-26T08:57:52","modified_gmt":"2024-11-26T07:57:52","slug":"nachteilsausgleich","status":"publish","type":"online-kurs","link":"https:\/\/zfl-lernen.de\/en\/online-kurs\/barrierefreie-lernangebote-erstellen\/nachteilsausgleich\/","title":{"rendered":"Nachteilsausgleich"},"content":{"rendered":"
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Nachteilsausgleich<\/h2>\n\n\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>
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\"Buch<\/div>\n\t\t<\/figure>\n\t<\/div>\n
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Foto: Yan Krukau von Pexels<\/em><\/sup><\/p>\n<\/div>\n\n\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n<\/div><\/div><\/div>

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Um auch Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern mit Behinderungen, chronischen Erkrankungen oder einem Bedarf an sonderp\u00e4dagogischer Unterst\u00fctzung gezielt in die Lage zu versetzen, an Pr\u00fcfungen und Leistungsnachweisen teilnehmen zu k\u00f6nnen, gibt es spezielle Hilfen und Unterst\u00fctzungsma\u00dfnahmen, die sogenannten „Nachteilsausgleiche“. Diese stellen eine Art Kompensation der Nachteile durch die Beeintr\u00e4chtigung dar und werden individuell auf das Bed\u00fcrfnis des Einzelnen angepasst.<\/p>\n\n\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

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Nachteilsausgleiche k\u00f6nnen langfristig, z. B. bei Behinderungen und chronischen Krankheiten, aber auch kurzzeitig bei akuten Beeintr\u00e4chtigungen (z. B. eine gebrochene Hand) genehmigt werden.<\/p>\n\n\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n\n\t

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In \u00a7 6 Absatz 9 der Verordnung \u00fcber die Ausbildung und die Abschlusspr\u00fcfungen in der Sekundarstufe I (APO-S I) hei\u00dft es, dass bei Bedarf die Schulleitung zum Beispiel die Vorbereitungszeit und die Pr\u00fcfungszeit der Beeintr\u00e4chtigung angemessen verl\u00e4ngern und sonstige Ausnahmen vom Pr\u00fcfungsverfahren zulassen kann. Hier sind nicht nur Behinderungen ma\u00dfgeblich, es k\u00f6nnen auch besonders schwere Beeintr\u00e4chtigungen des Lesens und Rechtschreibens als Grund f\u00fcr einen Nachteilsausgleich zugelassen werden. Unber\u00fchrt bleiben jedoch die fachlichen Leistungsanforderungen bei Abschl\u00fcssen und Berechtigungen.<\/p>\n\n\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

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\n„Auch Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler mit Behinderungen und\/oder Bedarf an sonderp\u00e4dagogischer Unterst\u00fctzung erhalten zun\u00e4chst eine ihren Bedarfen entsprechende individuelle F\u00f6rderung. Erst bei weiteren Kriterien […] und wenn die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler aufgrund einer Behinderung oder des Bedarfes an sonderp\u00e4dagogischer Unterst\u00fctzung ihre Leistungen nicht begabungsgem\u00e4\u00df erbringen k\u00f6nnen, erhalten sie einen dar\u00fcber hinausgehenden Nachteilsausgleich.“1<\/sup>\n<\/p><\/blockquote>\n\n\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

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\"Icon<\/div>\n\t\t<\/figure>\n\t<\/div>\n<\/div><\/div><\/div>
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Ein Nachteilsausgleich wird nicht automatisch bei einer bestimmten Diagnose vergeben, sondern bedarf einer eingehenden Beurteilung der individuellen Situation. Einhergebend mit den Bestimmungen der Kultusministerkonferenz2 <\/sup> sollen Nachteilsausgleiche nach M\u00f6glichkeit gegen Ende der Sekundarstufe I sukzessive abgebaut und Kompetenzen zur Bew\u00e4ltigung der pers\u00f6nlichen Situation aufgebaut werden.3, 4<\/sup><\/p>\n\n\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

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Arten von Nachteilsausgleich<\/strong><\/h3>\n\n\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>
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Man unterscheidet folgende Arten von Nachteilsausgleichen, welche sich in der Regel auf die Ver\u00e4nderung der \u00e4u\u00dferen Bedingungen der Pr\u00fcfung beziehen:<\/p>\n\n\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

zeitlich<\/h3><\/i><\/div>

Verl\u00e4ngerung der Vorbereitungs-, Pausen- und Arbeitszeiten oder der Fristen<\/p>\n<\/div><\/div>

technisch<\/h3><\/i><\/div>

Bereitstellung besonderer technischer Hilfsmittel, z. B. eines Leseger\u00e4tes oder eines Laptops als Schreibhilfe (beim Einsatz eines Computers als Schreibhilfe werden zus\u00e4tzliche Hilfen durch Rechtschreibkorrektur, Thesaurus etc. ausgeklammert), h\u00f6henverstellbarer Tische oder besonderer Lichtverh\u00e4ltnisse<\/p>\n<\/div><\/div>

r\u00e4umlich<\/h3><\/i><\/div>

Gew\u00e4hrung besonderer r\u00e4umlicher Bedingungen bzw. einer besonderen Arbeitsplatzorganisation, wie z. B. eine ablenkungsarme, ger\u00e4uscharme, blendungsarme Umgebung etwa durch die Nutzung eines separaten Raums<\/p>\n<\/div><\/div>

personell<\/h3><\/i><\/div>

Assistenz z. B. bei der Arbeitsorganisation, Modifikation der Anwesenheitspflicht<\/p>\n<\/div><\/div>

Modifizierung der Aufgaben<\/h3><\/i><\/div>

Nur in Ausnahmef\u00e4llen, z. B. bei sonderp\u00e4dagogischen F\u00f6rderschwerpunkten \u201cSehen\u201d sowie \u201cH\u00f6ren und Kommunikation\u201d (Anpassung der Form, z. B. Braillezeile oder m\u00fcndliche statt schriftlich Pr\u00fcfung) oder bei Autismus-Spektrum-St\u00f6rung (modifizierte, aber anforderungsentsprechende Aufgaben, Einzel- statt Gruppenarbeit)<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>

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\n\n
\"IconLiteratur<\/div>\n<\/summary>\n

1<\/sup> Ministerium f\u00fcr Schule und Bildung des Landes Nordrhein-Westfalen (2017): Arbeitshilfe: Gew\u00e4hrung von Nachteilsausgleichen f\u00fcr Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler mit Behinderungen, Bedarf an sonderp\u00e4dagogischer Unterst\u00fctzung und\/oder besonderen Auff\u00e4lligkeiten in der Sekundarstufe I \u2013 Eine Orientierungshilfe f\u00fcr Schulleitungen. 1. Einleitung. https:\/\/www.schulministerium.nrw\/sites\/default\/files\/documents\/2-Arbeitshilfe_Sek_I.pdf<\/a>.<\/span>
\n2<\/sup> Vgl. Sekretariat der St\u00e4ndigen Konferenz der Kultusminister der L\u00e4nder in der Bundesrepublik Deutschland (2007): Grunds\u00e4tze zur F\u00f6rderung von
\nSch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern mit besonderen Schwierigkeiten im Lesen und Rechtschreiben oder im Rechnen (Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 04.12.2003 i.d.F. vom 15.11.2007). https:\/\/www.kmk.org\/fileadmin\/veroeffentlichungen_beschluesse\/2003\/2003_12_04-Lese-Rechtschreibschwaeche.pdf<\/a>.<\/span>
\n3<\/sup> Vgl. Gattermann-Kasper, M., Sch\u00fctt, M.-L. (2021): Pr\u00fcfungen diversit\u00e4tsreflektierend gestalten:
\nDidaktische und organisatorische \u00dcberlegungen. Folien zum Workshop zur IBS-Fachtagung. Hamburg: Universit\u00e4t Hamburg. Abgerufen am 03. Mai 2024 von https:\/\/www.studierendenwerke.de\/fileadmin\/user_upload\/Downloads\/Studieren_mit_Behinderung\/Veranstaltungsrueckblicke\/UN-BRK_im_Hochschulbereich_umsetzen__Bausteine_fuer_ein_inklusives_Studium\/divrefekt_pruefen_ibs_21-11-19_final.pdf<\/a>.<\/span>
\n4<\/sup> Vgl. Ministerium f\u00fcr Schule und Bildung des Landes Nordrhein-Westfalen, 2017.<\/span><\/p>\n<\/details>\n\n\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>\n<\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Nachteilsausgleich Foto: Yan Krukau von Pexels Um auch Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern mit Behinderungen, chronischen Erkrankungen oder einem Bedarf an sonderp\u00e4dagogischer Unterst\u00fctzung gezielt in die Lage zu versetzen, an Pr\u00fcfungen und Leistungsnachweisen teilnehmen zu k\u00f6nnen, gibt es spezielle Hilfen und Unterst\u00fctzungsma\u00dfnahmen, …","protected":false},"author":4,"featured_media":0,"parent":71625,"menu_order":0,"template":"","meta":{"_acf_changed":false},"categories":[1236],"tags":[],"kooperation":[],"licence":[596],"mitwirkende":[],"class_list":["post-71655","online-kurs","type-online-kurs","status-publish","hentry","category-barrierefreie-lernangebote","licence-cc-by-sa"],"acf":[],"yoast_head":"\nNachteilsausgleich - ZfL Lernen<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/zfl-lernen.de\/en\/online-kurs\/barrierefreie-lernangebote-erstellen\/nachteilsausgleich\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"en_US\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Nachteilsausgleich - 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