{"id":48917,"date":"2021-07-13T12:35:24","date_gmt":"2021-07-13T10:35:24","guid":{"rendered":"https:\/\/zfl-lernen.de\/?p=48917"},"modified":"2025-05-28T10:40:03","modified_gmt":"2025-05-28T08:40:03","slug":"die-laengste-lesebahn-der-welt-eine-digitale-gruppenarbeit-zum-buch-die-beste-bahn-meines-lebens-von-anne-becker","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/zfl-lernen.de\/en\/die-laengste-lesebahn-der-welt-eine-digitale-gruppenarbeit-zum-buch-die-beste-bahn-meines-lebens-von-anne-becker\/","title":{"rendered":"Die l\u00e4ngste Lesebahn der Welt -Eine digitale Gruppenarbeit zum Buch \u201eDie beste Bahn meines Lebens\u201c von Anne Becker"},"content":{"rendered":"
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Schulform<\/strong>
\nGymnasium<\/p>\n\n\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n

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Fach<\/strong>
\nDeutsch<\/p>\n\n\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n

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Jahrgangsstufe<\/strong>
\n6. Klasse<\/p>\n\n\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n

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Standort<\/strong>
\nNiedersachsen<\/p>\n\n\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n

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Verwendete Tools
\n<\/strong>Iserv
\nPadlet
\nMentimeter
\nAntolin
\ntelegra.ph
\nCanva
\nOncoo<\/p>\n\n\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n

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Alternative Tools
\n<\/strong>Etherpad (z.B. ZUMpad)
\nEdkimo
\nDiagrammGenerator<\/p>\n\n\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

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<\/i> \u00dcbersicht<\/a><\/div>
<\/i> Voraussetzungen<\/a><\/div>
<\/i> Planung<\/a><\/div>
<\/i> Durchf\u00fchrung<\/a><\/div>
<\/i> konkretes Material<\/a><\/div>
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<\/i> \u00dcbersicht aller Planungen<\/a><\/div><\/div><\/div><\/div>
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Autor*in<\/strong><\/p>\n\n\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n\n\t

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Eike Haedge
\nStudienr\u00e4tin<\/em><\/p>\n\n\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n

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Beschreibung<\/strong><\/p>\n\n\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n

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Zum Jugendroman \u201eDie beste Bahn meines Lebens\u201c von Anne Becker wird in einer digitalen Gruppenarbeit \u201eDie l\u00e4ngste Lesebahn der Welt\u201c angefertigt. Es handelt sich um die digitale Umsetzung und Erweiterung einer Idee aus dem Leipziger Lesekompass 2020.
\nDas Buch schildert im Wechsel die Perspektiven der Hauptfiguren Jan, der sich mit Problemen wie LRS und Mobbing in der Schule besch\u00e4ftigen muss, und Flo, deren Diagramme ihr Gef\u00fchlsleben auf pointierte und lustige Weise darstellen. Dieser Aufbau macht die Geschichte lebendig, verdeutlicht die Dynamik der inneren und \u00e4u\u00dferen Konflikte und bietet einen starken Lebensweltbezug f\u00fcr die Sch\u00fcler*innen. In der Gruppenarbeit wird die Handlung des Buches kapitelweise kontrastiv in Grafiken umgesetzt bzw. in Texte umgeschrieben und so kreativ in ein \u201eLesebahn\u201c umgestaltet.<\/p>\n\n\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n

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Einsetzbares Material<\/strong><\/p>\n\n\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n

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Um den Sch\u00fcler*innen einen \u00dcberblick \u00fcber die Unterrichtsreihe zu geben, sind alle Inhalte \u00fcber das Padlet<\/b>\u00a0aufrufbar.<\/p>\n\n

Zum Padlet<\/a><\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n<\/div>
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Das Padlet dient der \u00dcbersicht \u00fcber die geplante Unterrichtssequenz. Das konkrete Material<\/strong> ist unter dem gleichnamigen Punkt 5 aufgeteilt nach Unterrichtsstunden einsehbar und zur Weiterverwendung downloadbar.<\/p>\n\n\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n\n\t

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Voraussetzungen<\/h4><\/span><\/span>\n<\/div>
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Rahmenbedingungen
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  • Die Einheit kann mit einigen Anpassungen sowohl im Pr\u00e4senz-, Hybrid- oder Distanzunterricht durchgef\u00fchrt werden.<\/li>\n
  • Je nach Schwerpunktsetzung und Lerngruppe kann die Einheit von Klasse 5-7 eingesetzt werden.<\/li>\n
  • Ein Internetzugang und ein Tablet oder Laptop sollte vorhanden sein.<\/li>\n
  • Je nach Vorerfahrungen und Kenntnissen der Lerngruppe muss beim Einsatz der Tools Hilfestellung geleistet werden oder muss die Auswahl der Tools begrenzt werden.<\/li>\n
  • Der Einheit wurden zwei Wochen Lesezeit vorgeschaltet. Es ist auch denkbar, die Lekt\u00fcre gemeinsam mit den Sch\u00fcler*innen zu lesen. Das muss dann bei der Planung der Gruppenarbeit mit ber\u00fccksichtigt werden.<\/li>\n<\/ul>\n\n\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>
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    \"Lernstart\"<\/div>\n\t\t<\/figure>\n\t<\/div>\n<\/div><\/div><\/div>
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    Angestrebte Lernziele
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    Die Sch\u00fcler*innen …<\/p>\n

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    • … kennen und nutzen ein digitales Werkzeug f\u00fcr die gemeinsame Erstellung eines Textes (Etherpad \u201eTexte\u201c).<\/li>\n
    • … kennen und nutzen ein Tool zur Erstellung einer Infografik \/ eines Diagramms.<\/li>\n
    • … kommunizieren mit Hilfe digitaler Kommunikationsm\u00f6glichkeiten ziel \u2013 und situationsgerecht.<\/li>\n
    • … planen und gestalten ein gemeinsames Produkt.<\/li>\n
    • … entwerfen und schreiben kollaborativ einen Text kontrastiv zur Lekt\u00fcre.<\/li>\n
    • … gestalten mithilfe eines vorgegebenen Tools eine Infografik kontrastiv zur Lekt\u00fcre.<\/li>\n
    • … setzen sich durch den vorgenommenen Perspektivwechsel intensiv mit den Hauptcharakteren auseinander.<\/li>\n
    • … geben sachlich formuliertes, kriteriengeleitetes Peer-Feedback.<\/li>\n
    • … diskutieren und \u00fcberarbeiten ihre Ergebnisse anhand der Kriterien und des Feedbacks.<\/li>\n
    • … pr\u00e4sentieren ihre Ergebnisse auf angemessene Weise.<\/li>\n<\/ul>\n\n\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>
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      Planung<\/h4><\/span><\/span>\n<\/div>
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      (A)synchrone Kommunikation mit der Lerngruppe<\/strong><\/p>\n

      Die Einheit wurde im Hybridunterricht durchgef\u00fchrt. Die Kommunikation erfolgte wahlweise im Pr\u00e4senzunterricht sowie \u00fcber iServ. Hier konnte der Messenger f\u00fcr kurzfristige Fragen\/Absprachen genutzt werden, es wurden zus\u00e4tzlich Videokonferenzen in den Kleingruppen durchgef\u00fchrt und individuelle R\u00fcckmeldungen \u00fcber das Aufgabenmodul gegeben.
      \nPr\u00e4sentation und R\u00fcckmeldungen zur Gruppenarbeit erfolgten \u00fcber das Padlet und im Pr\u00e4senzunterricht.<\/p>\n\n\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n

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      Der eTeaching-Burger in der geplanten Sequenz<\/strong><\/p>\n\n\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n

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      \"Icon<\/div>\n\t\t<\/figure>\n\t<\/div>\n<\/div><\/div><\/div>
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      Um zu sehen, wie sich die im eTeaching-Burger beschriebenen Prinzipien qualitativ hochwertigen Hybridunterrichts in der dargestellten Unterrichtssequenz wiederfinden, klicken Sie auf die Zutaten in der interaktiven Burgergrafik.<\/div>\n\n\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>
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