Pre-Reading

Bevor Schüler*innen eine Geschichte zum ersten Mal hören, bereiten pre-reading activities sie auf die Geschichte vor, machen sie neugierig auf den Inhalt und bilden einen thematischen Rahmen. Durch bestimmte ritualisierte Einstiege, wird „story readiness“ (Wright 18) ermöglicht. Thematische Aufgaben von pre-listening activities sind das Einführen in den Ort der Geschichte und in die Hauptfiguren. Hinsichtlich sprachlicher Ebene müssen neue Wörter und unbekannte sprachliche Elemente eingeführt und geklärt werden, die nicht selbsterklärend aber relevant für das Verständnis sind (Wright 34).

Wright, Andrew. Storytelling with children. Oxford: Oxford Univ. Press, 2010.

Bevor Sie das Bilderbuch zum ersten Mal mit Ihren Schüler*innen lesen, finden Sie im Folgenden einige Hinweise und Vorschläge, die Sie individuell und je nach Ihrer Lerngruppe beachten oder überspringen können.

Wortschatz

Neben seinen eindrucksvollen Bildern von Künstler Daniel Egnéus ist auch die schriftsprachliche Ebene des Buches nicht ohne Anspruch. Während durch die Arbeit mit dem Bilderbuch ein bestimmter thematischer Wortschatz vermittelt wird (mehr dazu unter While Reading), so wird für sein grundlegendes Verständnis auch ein bestimmter Wortschatz vorausgesetzt. Im Folgenden haben wir einen Vorschlag formuliert, jedoch kann dieser von Ihnen je nach Lerngruppe ergänzt oder verringert werden.

Um diesen Wortschatz mit den Schüler*innen einzuüben, bieten sich verschiedene Übungen zum spielerischen Erlernen von Vokabeln an, zum Beispiel:

• Vokabeln vorsprechen & von Schüler*innen im Chor nachsprechen lassen (besonders aktivierend durch Stimmvariationen)
• Vokabeln vorsprechen & nur bestimmte Schüler*innen sprechen diese nach (‘Only students with blue eyes’, …)
• Realien zu Veranschaulichung benutzen, wenn es sich anbietet, und diesen die Wörter zuordnen lassen
• Spiel: What’s missing? mit Bild- oder Wortkarten
• Spiel: Human Memory mit Bild- & Wortkarten
• Spiel: Simon Says, nur nachsprechen wenn Simon Says gesagt wird
• Spiel: Parrot, nur nachsprechen wenn auf das richtige Bild zum Wort gezeigt wird
• Wortgitter: Wörter müssen gefunden werden
• Let’s swap activity: Schüler*innen tauschen untereinander Bildkarten, dazu jeweils fragen: ‘What do you have’ ‘I have …’ ‘Okay, let’s swap!’
• Fly Flap: 2 Schüler*innen spielen gegeneinander, wer als erstes das richtige Wort ‘klatscht’, gewinnt

Für weitere Inspiration schauen Sie doch mal hier vorbei: https://eduki.com/de/material/405417/wortschatzspiele—kartei-fuer-alle-sprachen-themen-anwendbar

Thematischer Einstieg

Um die Kreativität der Schüler*innen, ihr Vorwissen zu dem Thema Habitats und ihre eigenen Ideen anzusprechen, könnte man den Schüler:innen zunächst einige abstrakte Bilder präsentieren und sie frei dazu sprechen lassen. Dabei gibt es kein richtig oder falsch. Es geht mehr darum, möglichst viele Assoziationen zu sammeln, die möglicherweise schon einen kleinen Vorgeschmack auf das Bilderbuch bzw. das Thema Habitats selbst bieten. Solche Bilder können mit Hilfe von künstlicher Intelligenz sehr schnell erstellt werden. Diese können auch angepasst werden, je nachdem, welchen Fokus Sie persönlich in Ihrer Unterrichtsreihe setzen möchten. Zwei Mögliche Bilder zum Gesprächsanlass könnten sein:

Link: Mit KI erstellt

Um Ihre Schüler*innen in einem nächsten Schritt expliziter auf das Thema des Bilderbuches einzustimmen, bietet es sich an, das Gespräch mit Ihrer Klasse zu suchen (optional können Sie dies auch auf Deutsch umsetzen).

Man könnte beispielsweise mit einer offenen Frage als Anregung sammeln, was die Kinder bereits über Motten wissen, und dies auf Post-Its festhalten. Das Gespräch könnte zum Ende der Einheit wiederholt werden, wo dann diese Post-Its als Vergleich dienen, und sowohl Sie als auch die Kinder sehen, was sie Neues dazugelernt haben. Hier bietet sich auch eine Abfrage an, wie die Kinder Haltung der Kinder zu Motten allgemein ist. Diese könnte in etwa so aussehen:

Auch bietet sich ein Quiz zur Abfrage des Vorwissens an, genau wie wir das in der vorherigen Lektionen mit Ihnen gemacht haben. Dies könnte beispielsweise über die kostenlose Plattform Kahoot! umgesetzt werden oder auch einfach im Klassenraum und die Schüler:innen sollen sich bei einer richtigen Antwort melden. Besonders aktivierend finden die Kinder häufig auch, sich je nach Antwort in eine Ecke des Klassenzimmers aufzustellen.

Das Thema ‘Evolution’, welches auch das übergreifende Buchthema ist, wird nach Forschungen der Universität Bath besser durch Bilderbücher vermittelt, als durch informative Instruktion oder Experimente (vgl. https://www.bath.ac.uk/announcements/teaching-evolution-free-resources-for-primary-school-teachers/). Trotzdem bietet sich an, über Evolution auch vor dem ersten Lesen schon mit den Schüler*innen zu sprechen. Es kann zunächst das Vorwissen der Schüler*innen gesammelt werden. Eine weiterer Übungsvorschlag wäre Arbeit mit Bildern von Tieren an, welche sich durch die Evolution verändert haben. Hier sollte graphische Darstellungen von ‘vorher’ und ‘nachher’ genutzt werden, die die Kinder vergleichen können, die Unterschiede beschreiben und überlegen, warum die Tiere sich so verändert haben. Es bieten sich an: Giraffe, Ameisenbär, Eisbär, Kamel, und viele weitere.

Bevor die erste Buchseite aufgeschlagen wird, würden wir empfehlen, mit Ihren Schüler*innen das Cover zu betrachten. Dies könnte man gut im Sitzkreis oder Kinokreis umsetzen, damit alle Kinder gut sehen können und eine entspannte Atmosphäre entsteht. Das Cover kann von den Schülern beschrieben werden, es können im Gespräch erste Vokabeln eingeführt werden und die Schüler*innen können Vermutungen über den Inhalt der Geschichte anstellen. Somit wird eine antizipatorische Erwartungshaltung aufgebaut und alle Schüler*innen zum Mitdenken angeregt und aktiviert.