Didaktischer Hintergrund
Eine Methode, um Schüler*innen auf dem Weg zum selbstorganisierten Lernen zu begleiten, ist die Nutzung von grafischen Lernlandkarten. Mit der Einführung der Lernlandkarte werden die Schüler*innen an selbstorganisiertes Lernen herangeführt. Damit kann Unterricht oder Lehre weiter geöffnet werden.
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Literatur
Literatur1 Vgl. Wöhner, Julia (2011): Lernlandkarten in der Grundschule: Schülerinnen und Schüler auf dem Weg selbstorganisierten Lernens begleiten. München, GRIN Verlag. Online unter: https://www.grin.com/document/204227. Letzter Aufruf: 08.06.2020.
2 Vgl. Reich, K. (Hg.): Methodenpool. 2007. In: URL: http://methodenpool.uni-koeln.de.
3 Vgl. Wöhner, Julia (2011): Lernlandkarten in der Grundschule: Schülerinnen und Schüler auf dem Weg selbstorganisierten Lernens begleiten. München, GRIN Verlag. Online unter: https://www.grin.com/document/204227. Letzter Aufruf: 08.06.2020.
4 Vgl. Reich, K. (Hg.): Methodenpool. 2007. In: URL: http://methodenpool.uni-koeln.de./mindmapp/frameset_mindmapp.html. Letzter Aufruf: 08.06.2020.
5 Vgl. Reich, K. (Hg.): Methodenpool. 2007. In: URL: http://methodenpool.uni-koeln.de./mindmapp/frameset_mindmapp.html. Letzter Aufruf: 08.06.2020.
6 Vgl. Wöhner, Julia (2011): Lernlandkarten in der Grundschule: Schülerinnen und Schüler auf dem Weg.
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