Modelling Video 3
Situation zwei Teil A:
Dieses Video wurde im Dezember 2020 aufgenommen (Nutzung des Hilfsmittels seit August).
Überlegen Sie: Wie wird Modelling hier in die Essenssituation eingebunden?
Können Sie sich dies für Ihre Essenssituationen mit Menschen mit Autismus-Spektrum-Störung auch vorstellen?
Um das Video abzuspielen, klicken oder tippen Sie auf den oberen Link.
Wichtiger Hinweis: Das Video ist aus der CC-Lizensierung dieses Lernmoduls ausgenommen!
Modelling im Kontext von Essen
Modelling im Kontext von EssenEssenssituationen bieten sich im Alltag gut an. Jedoch gilt es hierbei darauf zu achten, welche Wörter wirklich den Interessen und Bedürfnissen der Person mit ASS entsprechen und welche mehr den eigenen. In dem Video sehen Sie z.B., dass die I-Hilfe das „mehr“ von Karl lediglich mit dem iPad wiederholt.
Kooperation mit:
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Einführung 2
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Herzlich willkommenLecture1.1
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SelbstreflexionLecture1.2
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Personenkreis Menschen mit Autismus-Spektrum-Störung 6
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Personenkreis Menschen mit Autismus-Spektrum-StörungLecture2.1
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Diagnostische Merkmale einer Autismus-Spektrum-StörungLecture2.2
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Besonderheiten im VerhaltenLecture2.3
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Besonderheiten in der Kommunikation – AllgemeinesLecture2.4
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Besonderheiten in der Kommunikation – Joint AttentionLecture2.5
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Besonderheiten in der Kommunikation – Zentrale KohärenzLecture2.6
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Kommunikation 8
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KommunikationLecture3.1
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Was ist Kommunikation?Lecture3.2
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Begriffsbestimmung „Kommunikation“Lecture3.3
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Menschliches Grundbedürfnis nach KommunikationLecture3.4
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Kommunikationstheorien und -modelleLecture3.5
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Zugrundeliegendes Verständnis von KommunikationLecture3.6
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Funktionen von KommunikationLecture3.7
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Bedeutung von KommunikationLecture3.8
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Unterstützte Kommunikation 6
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Kommunikative Erfahrungen von Menschen mit kommunikativen Auffälligkeiten und eingeschränkter LautspracheLecture4.1
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Anknüpfungspunkt der Unterstützten KommunikationLecture4.2
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Was ist Unterstützte Kommunikation?Lecture4.3
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Förderung der Kommunikativen KompetenzLecture4.4
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Welche Kommunikationsformen gibt es?Lecture4.5
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Zugang zu Unterstützter KommunikationLecture4.6
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Unterstützte Kommunikation und Diagnostik 5
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Herausforderungen bei der DiagnostikLecture5.1
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Vorgehen bei der DiagnostikLecture5.2
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Das Gespräch/Die BefragungLecture5.3
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Die BeobachtungLecture5.4
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Diagnostische TestverfahrenLecture5.5
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Kommunikationsförderung 8
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KommunikationsförderungLecture6.1
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Kommunikationsförderung bei Menschen mit ASSLecture6.2
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IntentionalitätLecture6.3
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Intentionalität in der UKLecture6.4
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Bedeutung der Intentionalität für UKLecture6.5
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Intentionalität herstellenLecture6.6
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Etablierung eines ZeichensLecture6.7
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Intentionalität bei Menschen mit ASSLecture6.8
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Modelling als Ansatz der Kommunikationsförderung 12
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Modelling als Ansatz der KommunikationsförderungLecture7.1
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Modelling in der Unterstützen Kommunikation – EinführungLecture7.2
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Lernen am Modell bei regulärer SprachentwicklungLecture7.3
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Spracherwerb bei (noch) fehlender LautspracheLecture7.4
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Modelling als Umdenken in der KommunikationsförderungLecture7.5
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Prinzipien des ModellingLecture7.6
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Die Umsetzung des Modelling im AlltagLecture7.7
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Modelling, Vokabular & ThemenfelderLecture7.8
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Auswahl der einzuführenden WörterLecture7.9
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Modelling in der Umsetzung als FachkraftLecture7.10
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Modelling Schritt für SchrittLecture7.11
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Was Sie als Fachkraft mitbringen solltenLecture7.12
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Beispielvideos Modelling 9
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Modelling Beispielvideos EinführungLecture8.1
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Modelling Video 1Lecture8.2
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Modelling Video 2Lecture8.3
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Modelling Video 3Lecture8.4
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Modelling Video 4Lecture8.5
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Modelling Video 5Lecture8.6
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Modelling Video 6Lecture8.7
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Gedankensammlung zu den VideosLecture8.8
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Modelling bei Menschen mit Autismus-Spektrum-StörungenLecture8.9
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Abschluss 3
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Überprüfung der LernzieleLecture9.1
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SchlusswortLecture9.2
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RückmeldungLecture9.3
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