EOP-Wahlthema: Diversität in der Schule

^{Foto: Andi Wiland | gesellschaftsbilder.de}

Wir freuen uns, dass Sie sich bei der Vorbereitung auf Ihr EOP für das Wahlthema “Diversität in der Schule” entschieden haben. Im Folgenden erhalten Sie einen kurzen Überblick über Ziele, Ablauf und Organisation des Wahlthemas und wie Sie dieses in Ihr Portfolio einbinden.

Aufgabenerklärung zum Wahlthema

Technischer Hinweis: Einige Impulsfragen und ePortfolio-Aufgaben können Sie direkt auf dieser Seite im Dokumentationswerkzeug bearbeiten. Ihre Bearbeitungen werden aber nicht übermittelt und nicht automatisch gespeichert. Vergessen Sie daher nicht, Ihre Antworten auf Ihrem Computer zu speichern. Gehen Sie dazu auf „Exportieren der Antworten”. Sie können diese dann in Ihr ePortfolio in ILIAS kopieren.

1.2 Diversität in der Schule

Der Begriff Diversität bedeutet Vielfalt. Vor dem Hintergrund soziologischer Theorien möchte der Begriff die Verschiedenheit von Menschen positiv hervorheben. Geschlecht, Kultur, Religion, sexuelle Orientierung, Weltanschauung, körperliche Verfasstheit, sozialer Stand formen das Individuum und zeigen die Verschiedenheit von Menschen auf. Eine diversitätsbewusste Gesellschaft sieht diese Unterschiede als Bereicherung für das Miteinander und schafft vielfältige Strukturen und Angebote für die Teilhabe sämtlicher Mitglieder (Bayerischer Jugendring 11) .

Schule ist immer konfrontiert mit gesellschaftlicher Vielfalt und dem Recht auf Bildung für alle. Bereits im Jahr 1948 verabschiedeten die Vereinten Nationen die Allgemeine Erklärung der Menschenrechte, in denen die Rechte und Freiheiten aller Menschen „[…] ohne irgendeinen Unterschied, etwa nach Rasse, Hautfarbe, Geschlecht, Sprache, Religion, politischer oder sonstiger Anschauung, nationaler oder sozialer Herkunft, Vermögen, Geburt oder sonstigem Stand“ deklariert werden (UN Department for General Assembly and Conference Management , Art. 2). Ziel ist das Zusammenleben aller Menschen ohne Diskriminierung und Stigmatisierung und die Wertschätzung von Vielfalt in der Gesellschaft. Durch die Erklärung der Allgemeinen Menschenrechte muss sich auch das Schulsystem und Schule als gesellschaftliche Institution angesprochen fühlen. Eine wichtige Forderung der Vereinten Nationen, die das Schulsystem, die Schule und somit auch das Lehramtsstudium in besonderem Maße betrifft, ist das Recht auf Bildung für alle Menschen (UN Department for General Assembly and Conference Management, Art. 26). Denn „[e]s ist keine Großzügigkeit des Bildungssystems [….] [sondern] […] dessen Aufgabe, die individuellen und unterschiedlichen Bedarfe aller im Blick zu behalten“ (Foitzik, Holland-Cunz und Riecke 39).

Mit den drei Begriffen Diversität, Inklusion und Bildungsgerechtigkeit lassen sich die hier aufgeworfenen Forderungen in Bezug auf Schule näher beleuchten. Die Begriffe stammen aus unterschiedlichen Disziplinen und beruhen somit auf unterschiedlichen Theorien. Alle drei Begriffe sind aber bei der Analyse von Schule in der Gegenwart hilfreich, sie bringen lediglich unterschiedliche Schwerpunktsetzungen mit sich. Was sie eint, ist der Blick darauf, dass das Praxisfeld Schule kein diskriminierungsfreier Ort ist, an dem alle Chancen immer gerecht verteilt sind. In ihrer Bedeutung für die Praxis bietet die Auseinandersetzung mit Vielfalt und Diskriminierung die Möglichkeit, die Debatte aus multiprofessionellen und multiperspektivischen Perspektiven zu ermöglichen.

Sie werden sich mit einigen Begriffen auseinandersetzen, die Ihnen vielleicht schon begegnet sind. Andere sind womöglich neu für Sie oder Sie haben sie noch nicht unter einem bestimmten Aspekt betrachtet. Dabei wird es keine umfangreiche theoretische Auseinandersetzung der einzelnen Disziplinen geben und das Wahlthema erhebt keinen Anspruch auf Vollständigkeit. Sie können die einzelnen Themen in ihren wissenschaftlichen Disziplinen und Theorien an vielen Stellen in Ihrem weiteren Studium vertiefen. Die Bedeutung liegt darin, die Komplexität in der Praxis durch die Verbundenheit der einzelnen Disziplinen wahrzunehmen. Einige Wege möchten wir Ihnen mit der Beschäftigung zu diesem Thema eröffnen.

1.3 Diversitätsdimensionen 

Die Begriffe Diversität oder Diversity umfassen individuelle, soziale und strukturelle Unterschiede und Gemeinsamkeiten von Menschen und Gruppen. Damit ist klar, dass es sich hier um sehr viele Unterschiedsdimensionen handeln kann. Eine Systematisierungsform im Diversitätsmanagement sind daher die “Four Layers of Diversity” von Lee Gardenswartz und Anita Rowe (33). Sie unterscheiden innere Dimensionen oder auch Kerndimensionen, äußere Dimensionen und organisationale Dimensionen von Diversität. Welche Dimensionen auf das aktuelle Geschehen Einfluss nehmen, ist kontext-, situations- und zielabhängig. Wichtig ist, nicht nur eine Dimension in den Blick zu nehmen, sondern multidimensional (Vielfalt von Dimensionen) und intersektional (verbunden) vorzugehen. Mit den Diversitätsdimensionen wird hervorgehoben, dass die Vielschichtigkeit der Unterschiede einer Person oder Gruppe ineinandergreifen und verbunden sein können (Intersektionalität).

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1.4 Vorurteile, Stereotype und Verzerrungseffekte

Vorurteile sind verzerrte Bewertungen von sozialen Reizen. Dadurch werden soziale Gruppen und ihre Mitglieder mit bestimmten Merkmalen in Verbindung gebracht, die auf wirklichen oder zugeschrieben Eigenschaften einzelner Gruppenmitgliedern beruhen. Vorurteile beeinflussen unser Denken, Fühlen und Handeln – wobei diese unabhängig voneinander ausgeprägt sein können. So ist es möglich, dass Menschen gegenüber einer Gruppe zwar vorurteilsfrei denken, sich allerdings nicht entsprechend fühlen (bspw. ängstlich sind), und/oder sich gegensätzlich (bspw. vermeidend) verhalten (Geschke).

Stereotype sind eine Form von Vorurteilen und bezeichnen kognitive Muster, die bestimmten sozialen Gruppen und Kategorien positive und/oder negative Eigenschaften oder Verhaltensweisen zuschreiben. Stereotype können dabei sowohl gegenüber sozialen Gruppen, mit denen man sich selber nicht identifiziert als auch gegenüber jenen, zu denen man sich zugehörig fühlt, bestehen. Stereotype sind häufig im gesellschaftlich geteilten Wissen verankert und werden meist automatisiert verwendet. Dennoch bedeutet auch ein gesellschaftlicher Konsens keinesfalls, dass Stereotype wahr und zutreffend sind. Problematisch werden Vorurteile und Stereotype, wenn sie zur Diskriminierung bestimmter Menschen aufgrund ihrer Gruppenzugehörigkeit führen (Geschke). In Untersuchungen wurde gezeigt, dass Lehrpersonen gleiche Leistungen von Schüler*innen alleine aufgrund ihres Namens und den damit assoziierten Eigenschaften unterschiedlich bewerten (Knaak und Dodot). Die Diskriminierungen, die soziale Gruppen dadurch erfahren, sind ein Teil von Bildungsungerechtigkeit.

Verzerrungseffekte

Nachdem Sie sich nun damit auseinandergesetzt haben, wie Sie von Intersektionalität geprägt sind (Aufgabe in 1.3) und sich über mögliche eigene Vorurteile und Stereotype Gedanken gemacht haben, haben Sie mit dem Test der Harvard University die Möglichkeit, eigene unbewusste kognitive Verzerrungen (“unconscious bias”) aufzuspüren (Project Implicit). Mehr Informationen dazu erhalten Sie in der anschließenden Lernteamaufgabe, gehen Sie jedoch bitte in der hier vorgeschlagenen Reihenfolge vor.

1.5 Formen der Diskriminierung

Es wird von Diskriminierung gesprochen, wenn Menschen ungleich behandelt werden und dies mit gesellschaftlicher Benachteiligung verbunden ist. Die Ungleichbehandlung wird in der Regel begründet und gerechtfertigt, sodass der Eindruck entsteht, die Benachteiligung sei aufgrund von Andersartigkeit nicht vermeidbar. Diskriminierung entsteht in einem komplexen System sozialer Beziehungen und kann nicht trennscharf als Entscheidung Einzelner oder als Wirkung kollektiver Prozesse ausgemacht werden (Scherr).

Intersektionalität ist im Zusammenhang von Diskriminierung und Ungleichheitsdimensionen zentral (vgl. 1.3). Demnach sind soziale Kategorien nicht isoliert zu betrachten, sondern überschneiden sich und stehen in Wechselwirkung. Wird eine Person wegen mehrerer Eigenschaften/Identitäten benachteiligt, spricht man von Mehrfachdiskriminierung.

^{Grafik “Power-Flower | Anti-Bias-Werkstatt, 2007}

Es geht im Folgenden darum, dass Sie einen kurzen Überblick über die wichtigsten Begriffe und deren Hintergründe erhalten. Im Verlauf Ihres Studiums werden Sie dann Gelegenheit haben, sich weiter zu vertiefen und die Bandbreite näher zu erfassen. Sie finden hier ein Glossar, welches die wichtigsten Begriffe darstellt. Unter den Begriffen finden Sie weiterführende Hinweise und Links, die Sie für Ihre Recherche nutzen können. Sie können selbst entscheiden, zu welchen Begriffen Sie sich vertiefen möchten.

Institutionelle Diskriminierung

Sie haben nun verschiedene Diskriminierungsformen kennengelernt, denen wir alltäglich begegnen. Diese spielen auch im Schulkontext eine Rolle und es ist zentral, sich dies als Lehrkraft immer wieder vor Augen zu führen.

Die Übergangsmöglichkeiten im „Bildungstrichter“ des deutschen (Hoch-) Schulsystems hängen stark vom Elternhaus ab. Die soziale Herkunft der Schüler*innen sowie weitere (sozial konstruierte) Merkmale wie Nationalität, Geschlecht und regionale Herkunft etc. beeinflussen ihre Bildungschancen, wodurch Ungleichheiten (re-)produziert werden. Die Auslese durch das Bildungssystem ist folglich nie ausschließlich eine Auslese nach Leistung, sondern immer auch eine soziale Auslese. Den starken Einfluss institutionell verankerter Diskriminierungsmechanismen zeigt der Stifterverband 2021 in einem Diskussionspapier (Projektteam Stifterverband und Projektteam McKinsey 3). 

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^{Bild: Middendorff et al. 2017, Kracke et al. 2018, Autorengruppe Bildungsberichterstattung 2020, DZHW 2019, Statistisches Bundesamt 2021, ISTAT-KOAB 2021, Konsortium Bundesbericht Wissenschaftlicher Nachwuchs 2021 zitiert in Projektteam Stifterverband und Projektteam McKinsey 13 | Dieses Bild ist aus der CC-Lizenz ausgenommen.}

1.6 Impulse für die Beobachtungsaufgabe

In Ihrem schulischen Praktikum führen Sie im Rahmen des Forschenden Lernens eine Beobachtungsaufgabe durch. Hier nehmen Sie sich Zeit, um einen besonderen Aspekt aus der Praxis gezielt zu beobachten und zu dokumentieren. Da Sie sich derzeit mit dem Wahlthema Diversität vertieft auseinandersetzen, ist es ratsam eine Beobachtungsaufgabe zu wählen, die aus diesem Themenfeld stammt. Sie können so das erworbene Wissen gezielt für den forschenden Blick in der Praxis nutzen und weitere Erkenntnisse gewinnen.

Das Thema Vielfalt und Diskriminierung hat für Schule an vielen Stellen eine besondere Bedeutung. Beobachtungen lassen sich zu folgenden Punkten anstellen:

– Umgang von Lehrkräften mit unterschiedlichen Voraussetzungen von Schüler*innen,
– gewinnbringende Nutzung einer heterogenen Zusammensetzung von Lehrkräften,
– Einsatz von multiprofessionellen Teams im Umgang mit Diversität, 
– Gestaltung von Elternarbeit an Schule, sodass auf unterschiedliche Bedarfe von Familien und Eltern eingegangen werden kann,
– Angebote wie Fortbildungen, Beschwerdestellen, Antidiskriminierungsbeauftragte, Kollegiale Fallberatungen, Projekte und Kooperationen, die sich für Bildungsgerechtigkeit und Diskriminierungssensibilisierung einsetzen.

Rückblick

Sie haben sich nun während Ihrer gesamten Praxisphase mit dem Thema “Diversität in der Schule” auseinandergesetzt. Wie bereits eingangs beschrieben, erhebt dieses Thema an dieser Stelle keinen Anspruch auf Vollständigkeit und kann es auch gar nicht. Sie werden sicherlich gemerkt haben, wie komplex und vielschichtig das Thema ist. Hier finden Sie weitere Hinweise, wenn Sie sich noch einmal vertiefen möchten.

Ausblick

Wie kann es für mich weitergehen?

Falls Sie in Ihrem EOP feststellen, dass Sie sich näher mit dem Thema im pädagogischen Rahmen beschäftigen möchten, gibt es noch weitere Projekte, welche Sie im BFP (Berufsfeldpraktikum) belegen können. Außerdem finden Sie hier Hinweise zu studentischen Initiativen, die Sie bei Interesse kontaktieren können.