EOP-Wahlthema: Digitalisierung

^{Foto: Julia M Cameron, Pexels}

Digitalisierung und Digitalität in der Schule – Mehr als nur ein Trend

Aufgaben mit diesem Icon bedeuten, dass Sie die Ergebnisse in Ihrem ePortfolio festhalten. Sie finden jeweils eine Aufgabe für Ihr ePortfolio in der Vorbereitung, während des Praktikums und nach dem Praktikum.

Sie tauschen sich im Lernteam aus. Die Ergebnisse können, müssen Sie aber nicht in einer bestimmten Weise festhalten.

Optional können Sie Ihre Beobachtungsfrage für das Praktikum mit Bezug auf das Thema Digitalisierung formulieren.

Vor Ihrem Praktikum setzen sich zunächst mit zentralen Aspekten der Digitalisierung in Schule und Unterricht auseinander. Wir haben dafür die Grundlagenliteratur didaktisch aufbereitet und digitale, interaktive Medien mit theoretischen und rechtlichen Grundlagen zum Thema Digitalisierung erstellt, damit Sie gut gerüstet in das Praktikum gehen können. Durch die eigene Bearbeitung dieser unterschiedlichen Formate findet gleichzeitig auch eine Auseinandersetzung mit dem späteren, vermittlungsdidaktisch-geleitenden Einsatz in der Schule statt.
Die Inhalte werden alleine oder im Lernteam produktorientiert erarbeitet, sodass Ergebnisse erzielt, diese über ein Impulsreferat in einer Seminarsitzung vorgestellt, im Portfolio festgehalten und später weiterverwendet werden können.

Während des Praktikums können Sie mit dem theoretischen Grundwissen im Gepäck in der Schule untersuchen, ob und wie digitale Elemente im Schulalltag eingesetzt werden und reflektieren, wie sie auch eingesetzt werden könnten. Sie erhalten eine weitere Portfolioaufgabe, in der Sie die schulische Realität im Hinblick auf Digitalisierung beobachten.

Nach dem Praktikum können Sie anhand bereitgestellter Hintergrundliteratur einen Blick in die Zukunft wagen und überlegen, wie die Schule von morgen sein sollte und wie Sie als Lehrer*in unterrichten möchten. Ebenso dokumentieren Sie in dieser Phase die Ergebnisse der Beobachtungen aus dem Praktikum.

1. Vor dem Praktikum

Digitalisierung ist zu einem zentralen Thema (nicht nur) in der Bildungspolitik geworden und es werden immer häufiger Stimmen laut, die eine Veränderung von Unterricht „[…] unter dem Paradigma der Digitalität […]“ (Vogler, S. 8) fordern.

In diesem Kapitel können Sie sich einen Überblick über den Themenkomplex verschaffen und mehr zu den Themen Digitalisierung, Digitalität und Medienkompetenz erfahren. Neben unterschiedlich aufbereiteten Informationen auf dieser Seite sind auch Aufgaben enthalten, die Sie im Lernteam bearbeiten, in der Seminarsitzung vorstellen oder in Ihrem ePortfolio dokumentieren.

Folgende Inhalte finden Sie im Materialpool: (wird durch Draw Attention ersetzt)

• Kultur der Digitalität und SAMR-Modell (Bildungspolitik, Digitalisierung und Kultur der Digitalität, SAMR-Modell)
• Digitale Lernmaterialien und Tools nutzen und gestalten (OER, KI)
• Schule im Wandel/Lern- und Prüfungskultur im digitalen Zeitalter

Folgende Aufgaben werden im Lernteam bearbeitet:

• Kultur der Digitalität
• Digitale Tools/OER/KI
• Schule im Wandel

Folgende Aufgaben gehören in das Portfolio:

• Digitalisierung und ich

Sie können auch Beobachtungsfrage aus dem Wahlthema generieren.

• Beobachtungsfrage Digitalisierung

Felix Stalder (2021), Professor für Digitale Kultur an der Zürcher Hochschule der Künste, unterscheidet zwischen Digitalisierung im engeren und weiteren Sinne:

„Digitalisierung ist, im ganzen engen Sinn, der Prozess der Überführung eines analogen Mediums in ein digitales. Man legt ein Buch auf den Scanner und hat nachher ein elektronisches ‚Buch'“ (S. 3). Digitalisierung in einem erweiterten Sinn bezieht sich auf die „Veränderung von Prozessen, die mit diesen Medien organisiert werden. Dinge, die vorher mit analogen Medien organisiert wurden, werden nachher mit digitalen Medien organisiert. Aus dieser Perspektive ist Digitalisierung ähnlich wie Alphabetisierung“ (S. 4).

Damit verändert Digitalisierung nach Stalder (2021) unsere Gesellschaft und er spricht von einer „Kultur der Digitalität“.

^{Screenshot der ZfL-Website vom 12.01.2021}

Interaktive Präsentation

Insgesamt sind die Forderungen seit Jahren im Gespräch, aber finden noch keine flächendeckende Berücksichtigung in Schulen. Der folgende Spiegelartikel fasst dies unter dem Titel „Digitalisierung an Schulen – Deutschland löst sich (langsam) aus der Kreidezeit“ zusammen.

Das SAMR-Modell von Ruben R. Puentedura (2006) gehört zu den wohl am häufigsten zitierten ‘Modellen’, wenn es um Bildung und Digitalisierung geht. Ganz kurz zusammengefasst stellt es eine Reflexionshilfe zum Technologieeinsatz im Bildungskontext dar. Es eignet sich, „um Lehrenden, die eher auf analoge Lehrmittel zurückgreifen, die Vorzüge digitaler Werkzeuge näherzubringen. Am Modell lässt sich erklären, wie die Bearbeitung und Gestaltung von Aufgaben durch technische Hilfsmittel verbessert werden können.“  (http://homepages.uni-paderborn.de/wilke/blog/2016/01/06/SAMR—Puentedura—deutsch/, letzter Zugriff am 05.08.2021). Die folgende Grafik stellt das Modell bildlich dar (für eine vergrößerte Darstellung bitte aufs Bild klicken):

An dem SAMR-Modell gibt es viel und sicher oft auch berechtigte Kritik. Insbesondere verleitet die Darstellung als Stufenmodell zu dem Trugschluss, man müsse Stufe für Stufe nacheinander erklimmen. Auch kann die Perspektive des Technologieeinsatzes zu einer wenig hilfreichen ‘Wo liegt der Mehrwert des Digitalen?‘- Diskussion führen.  Als Reflexionshilfe kann es allerdings auch hilfreich sein, wenn Bildung im Kontext der Digitalität neu gedacht werden soll.

Mehr übersichtliche Informationen zum SAMR-Modell erhalten Sie u.a. unter https://blog.medienzentrum-coe.de/samr/ (letzter Zugriff am 05.08.2021).

Bearbeiten Sie die folgenden Reflexionsaufgaben zum eigenen Mediennutzungsverhalten direkt in dem untenstehenden Tool.

Digitale Lernmaterialien und Tools nutzen und gestalten

Lesen Sie den Artikel „Smartphones machen keine neue Schule“ von Mandy Schiefner-Rohs. Die Autorin ist Juniorprofessorin für Pädagogik mit Schwerpunkt Schulentwicklung an der TU Kaiserslautern.

Der Artikel beschreibt bereits viele Möglichkeiten, digitale Lernmaterialien im Unterricht und in der Lehre zu verwenden. Weitere finden Sie auch im Lernmodul „Vielfalt digitaler Lernmaterialien“. Es gibt anhand der Kategorien Produktion, Kollaboration und Bereitstellung einen strukturierten Überblick über die Möglichkeiten.

Hinweis: Um den Artikel aufzurufen, melden Sie sich bei ILIAS mit Ihrem Account an.

Dieses Lernmodul ist ein Beispiel für mehrere über den Universitätsverbund digiLL bereitgestellte kostenlose und frei verfügbare Lernmodule, die zum Ziel haben, die digitalisierungsbezogenen, mediendidaktischen und -pädagogischen Kompetenzen von Lehrkräften zu fördern, damit diese digitale Medien didaktisch sinnvoll einbinden können. Auf der Portalseite des Universitätsverbunds www.digill.de finden alle an digitalen Medien Interessierte Beispiele für den Einsatz von digitalen Medien in unterschiedlichen Kontexten.

OER für Studium und Beruf nutzen

Schule im Wandel – Lern- und Prüfungskultur im digitalen Zeitalter

In der digitalen Welt muss sich auch die Schule „neu […] erfinden, um einen zukunftsfähigen Unterricht zu gestalten. Es ist unsere Aufgabe ein neues Verständnis von Lernen und Lehren im 21. Jahrhundert zu gestalten, welches sich zum Teil fundamental von der 200 Jahre alten Traditionsschule unterscheidet. Die Schule – wie wir und unsere Eltern/Großeltern sie kennen –  ist unserer Zeit entwachsen. Sie entstammt einem anderen Zeitgeist“ – so Lehrer und Seminarleiter Jan Vedder, dessen Blogbeitrag „Schule im Wandel – Eine Geschichte in 15 Bildern“ bereits vor Corona anschaulich aufzeigte, für welche Entwicklungen und Veränderungen sich die Schule wappnen muss. Durch die Corona-Pandemie haben Schulen einen „Digitalisierungsschub“ erfahren.

Um diesen „Schub richtig nutzen“ zu können und Herausforderungen und Chancen begegnen zu können, sollten Sie als (angehende) Lehrer*innen neben Ihren eigenen Fähigkeiten, der eigenen „Digitalisierungshaltung“ und Ihrem eigenen Mediennutzungsverhalten auch das Ihrer „Wirkungsstätte“, Ihrer Schule, in den Blick nehmen und reflektieren.

Lassen Sie sich von den folgenden Quellen inspirieren und nutzen Sie Anhaltspunkte aus den Modellen, Artikeln oder Empfehlungen, um den Einsatz digitaler Medien in der von Ihnen beobachteten Schule zu reflektieren:

Nun ist es an der Zeit, sich Gedanken zu machen, mit welcher Zielsetzung Sie ins Praktikum gehen. Planen Sie Ihre Beobachtungsfrage. Womit möchten Sie sich in Ihrem Praktikum schwerpunktmäßig beschäftigen?

Auf der Seite „Beobachtung“ erhalten Sie weitere Informationen zur Durchführung der Beobachtung. Sie können diese mit einer Fragestellung Ihrer Wahl durchführen. Wenn Sie die Beobachtung in Bezug zum Wahlthema Digitalisierung durchführen möchten, erhalten Sie im Folgenden Ideen für mögliche Beobachtungen und können Ihre Beobachtungsfrage formulieren.

Interessante Beobachtungsfälle können dabei die Erhöhung der Selbstständigkeit durch den Einsatz digitaler Lernmaterialien, die möglicherweise veränderte Rolle der Lehrenden, der Einsatz digitaler Medien in der Schulentwicklung oder im Unterricht oder auch neue didaktische Konzepte sein. Um den Einsatz digitaler Medien in der Schule reflektieren zu können, können Sie die Methoden aus dem Materialpool zur Reflexion des Mediennutzungsverhalten nutzen.

Was konnten Sie in der Schule im Hinblick auf die Nutzung von Lernmaterialien und Medien beobachten? Konnten digitale Lerntechnologien zur Umgestaltung von Unterricht beitragen? Wie wurden digitale Elemente im Unterricht oder Schulalltag eingesetzt? Wie werden Prüfungen und Klausuren durchgeführt? Sprechen Sie mit Ihrem Lernteam und Ihrer Mentorin / Ihrem Mentor: Welche Möglichkeiten, Chancen und Risiken sieht es/sie/er beim Thema Digitalisierung und Schule?

Eine Beobachtungsfrage haben Sie bereits formuliert und damit die Richtung Ihrer Untersuchung bestimmt. Aber passt diese auch zu Ihrer Praktikumsschule? Beobachten Sie nun je nach Beobachtungsfrage in Ihrem Praktikum den Unterricht, die Lehrkraft, die Schüler*innen, die Abläufe im Kollegium, … Passen Sie Ihre Beobachtungsfrage ggf. an Ihre Praktikumsschule bzw. die Möglichkeiten der Beobachtung durch veränderte Rahmenbedingungen an.

^{Grafik: Jan Vedder, Quelle: Quelle: https://www.vedducation.de/2019/04/07/schule-im-wandel-eine-geschichte-in-15-bildern/}

Diese Aufstellung ist als OER von Jan Vedder erstellt worden. Jan Vedder ist Lehrer an einer Oberschule und Pädagogischer Seminarleiter am Studienseminar in der Region Hannover. Auf der Internetseite und in seinem Blog sind diese und weitere Informationen zu dem Thema gesammelt.

Reflektieren Sie in Ihrem Portfolio über die unten stehenden Fragen. Sammeln Sie die Eckpunkte und präsentieren Sie es über ein Medium Ihrer Wahl. Sie können dies über einen Podcast, eine Video, eine Präsentation, eine Infografik, eine Whiteboard oder einen Text gestalten.

• Wie sieht die Schule der Zukunft für Sie aus? Wie wird dort gelernt? Welche Rolle haben Sie als Lehrkraft?
• Wie unterscheiden sich Ihre Ansichten von der Schule von morgen mit den Impulsen von Jan Vedder?
• Tauscht euch im Lernteam über eure Schulen der Zukunft aus. Wo liegen Gemeinsamkeiten? Wo Unterschiede?
• Was müsst Ihr als Lehrkraft können, um die SuS in dieser Schule der Zukunft wirkungsvoll unterrichten zu können?
• Welche Fragen haben sich Ihnen im Praktikum zu den Standards „Unterrichten“, „Beurteilen und Beraten“, „Erziehen“ und „Innovieren“ gestellt?
• Wie würden Sie Arbeiten und Prüfungen in der Schule von morgen durchführen? Welche Prüfformate sind zeitgemäß?

Werten Sie nun Ihre Beobachtung aus und dokumentieren Sie diese.