Lost in Mathlation

Mathematik

Die SuS sind in der Lage…
… Diagramme zu unterscheiden, indem sie diese fachlich korrekt benennen.
… notwendige Elemente von Diagrammen anzuwenden, indem sie diese identifizieren
und in selbsterstellten Diagrammen anwenden.
… die Quelle eines Diagramms zu analysieren und selbst eine anzugeben, indem sie
nach weiteren Informationen zum Diagramm mithilfe der Quelle suchen sowie zu
einem selbst ausgesuchten Diagramm die Quelle angeben.
… die beabsichtigte Wirkung des Diagramms zu erschließen, indem sie selbst
Schlussfolgerungen zu unterschiedlichen Diagrammen ziehen und dabei sowohl
die Wahl der Diagrammart als auch die Optik einbeziehen.
… Befragungen durchzuführen, indem sie selbst eine Befragung planen, durchführen,
auswerten, visualisieren und verbalisieren.

Englisch

Die SuS sind in der Lage
… verschiedene Orte in einer Stadt zu benennen sowie deren Position anhand einer Karte zu erfragen und zu beschreiben, indem sie einer Wegbeschreibung auf einer Karte folgen bzw. im Anschluss selbst eine Wegbeschreibung als Audiodatei aufnehmen.
… nach der Uhrzeit zu fragen und diese korrekt zu benennen, indem sie die verschiedenen Möglichkeiten die Uhrzeit auszudrücken unterscheiden und in einem Dialog anwenden.
… in einem Restaurant sich etwas zu essen zu bestellen, indem sie sich neue Vokabeln mithilfe von Bildern und einer Zuordnungsaufgabe erschließen und diese in einem kollaborativ erstellten Dialog selbst anwenden.

Mathematik

Die SuS arbeiten in Form eines Lerntempoduetts an den digitalen Lernstationen zu „Diagramme lesen, verstehen und erstellen“, welches in Form eines Buches in pages erstellt wurde (asynchron). Die Methode des Lerntempoduetts erfolgt analog, wodurch ein besserer Überblick gegeben ist, welche SuS an welchen Kompetenzen arbeiten. Dazu arbeiten die SuS je Kompetenz zunächst allein. Wenn sie die Aufgaben der jeweiligen Kompetenz erledigt haben, vergleichen sie ihre Ergebnisse mit einem/r S, der/die ebenfalls fertig geworden ist sowie optional auch mit Musterlösungen der L. Sollten die SuS an einer Stelle nicht weiterkommen, steht L als Lernberaterin zu Verfügung.
Das Feedback durch L hinsichtlich der Kompetenzeinschätzung im Laufzettel erfolgt asynchron in Form von weiteren Hilfestellungen und Beratung je SuS. Im letzten Drittel jeder Doppelstunde erfolgt eine gemeinsame Rückschau im Plenum auf die erarbeiteten Stationen und die noch offenen Fragen, welche im Forum durch das Duett festgehalten wurden (synchron).

Englisch

Auch in Englisch erfolgt zu Beginn der Unterrichtseinheit und anschließend jeweils nach Abschluss jeder Einheit eine Selbsteinschätzung anhand einer Checkliste über Moodle. Hieraus lässt sich für die L zum einem Vorwissen (entsprechende SuS können dann bestimmte Aufgaben auslassen und zusätzliches Material bearbeiten) zum anderen jedoch auch zusätzlicher Förderbedarf nach Abschluss der Unterrichtseinheit ableiten. Ebenfalls asynchron erfolgt das Feedback zu den durch die SuS erstellten Audiodateien per Audiofeedback sowie die Erstellung und Kommentierung der Dialoge über das Etherpad.
Die Arbeit an dem Glossar erfolgt in Mathe aufgrund der individuellen Sprachschwierigkeiten der SuS asynchron, während diese im Englischunterricht zumeist synchron verläuft, um noch offene Vokabeln zu ergänzen und insbesondere die richtige Aussprache sicher zu stellen.

Um zu sehen, wie sich die im eTeaching-Burger beschriebenen Prinzipien qualitativ hochwertigen Hybridunterrichts in der dargestellten Unterrichtssequenz wiederfinden, klicken Sie auf die Zutaten in der interaktiven Burgergrafik.

eTeaching-Burger I Schulnetzwerk des ZfL der Universität zu Köln https://zfl.uni-koeln.de/das-zfl/schulnetzwerk I

CC BY SA 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/)