Design Thinking im Chemieunterricht

Angestrebte Lernziele

(Zuordnung vier Ks)

Kompetenzen

(A)Synchrone Kommunikation mit der Lerngruppe

Die Unterrichtsreihe wurde während der Corona-Pandemie durchgeführt, wobei die Schüler*innen aber die Schule besuchen durften. Experimentieren in Gruppen war aber nicht erlaubt, sodass sie entweder einzeln oder zuhause die Versuche durchführten. Es wurde somit teils synchron teils asynchron vorgegangen. So arbeiteten die Jungen und Mädchen im Unterricht in Teams, die jeweils unterschiedliche Aufgaben und Produkte erstellten. In ihrer Gruppe teilten sie die Aufgaben auf und organisierten ihre Zeitplanung. Zu Beginn jeder Unterrichtsstunde hielten sie die Lernziele für die jeweilige Stunde fest. Sie konnten den Schwierigkeitsgrad der Aufgaben selbst wählen. Da für einige Versuchsansätze nur ungefährliches Experimentiermaterial benötigt wurde und haushaltsübliche Chemikalien genügten, konnten die Jungen und Mädchen selbst zuhause ihre Versuche durchführen. Sie konnten sowohl zuhause, als auch im Unterricht in ihrem eigenen Tempo arbeiten und über die schuleigene Cloud gemeinsam eine Datei o.ä. erstellen.

Der eTeaching-Burger in der geplanten Sequenz

Frau Petra Wolthaus wurde 2020 von der Zeitschrift „Chemie in unserer Zeit“ und der Firma Merck der Julius-Adolph-Stöckhardt-Preis verliehen. Dieser ist mit 2000 EUR dotiert und wird an Lehrkräfte vergeben, die besonders innovativen Chemieunterricht durchführen. Frau Wolthaus war mehrere Jahre lang Unternehmerin, weshalb sie Schüler*innen ein realistisches Bild der heutigen Berufswelt vermitteln kann. In Zeiten von Digitalisierung, Globalisierung und Automatisierungsprozessen sind Fähigkeiten wie Kreativität, Kommunikation, Kritisches Denken und Kollaboration (4 Ks) erforderlich, um die Herausforderungen dieser sogenannten VUCA-Welt zu meistern. Schule muss sich daran anpassen und Unterrichtskonzepte anbieten, die diese Fähigkeiten bei den Schülern*innen fördern. Frau Wolthaus legt in ihrem Unterricht insbesondere Wert auf die Förderung von Kreativität, um zusätzlich den Schüler*innen ein positiveres Bild von Chemie zu vermitteln, denn für die meisten Schüler*innen erscheint Chemieunterricht wohl wenig kreativ, sondern eher starr. Eigene Ideen sind meist nicht gefragt.

Im Wissenschaftsjahr 2020/21 wurde von der Universität Hohenheim in Stuttgart auf Initiative des Bundesministeriums für Bildung und Forschung ein Wettbewerb für Schüler*innen zur Bioökonomie durchgeführt.

Dabei handelt es sich um einen Kreativwettbwerb, in dem Schüler*innen Ideen entwickeln sollten, die mögliche Lösungen zur Klimakrise aufzeigen. Auf die Nutzung fossiler Rohstoffe sollte möglichst verzichtet werden, um die Natur mit Treibhausgasen weniger zu belasten und die Ressource Erdöl zu schonen.

Eine Lerngruppe aus dem Chemiekurs der Q2 von Frau Wolthaus nahm an diesem Wettbewerb teil und belegte den 1. Platz. Sie entwickelten Alternativen zur Kunststoffherstellung aus Erdöl.