Ein Stichwort, das dabei immer wieder viel Aufmerksamkeit auf sich zieht, ist Medienkompetenz. Was damit im Kontext von Schule sowohl für Schüler*innen als auch für Lehrkräfte gemeint ist, ist u.a. im Medienkompetenzrahmen NRW festgehalten.

Darüber hinaus gibt es noch zahlreiche weitere Rahmenbedingungen und strukturelle Aspekte zur Förderung von Medienkompetenz, wie z.B. die Strategie der Kultusministerkonferenz zur Bildung in der digitalen Welt. Eine Übersicht über zentrale Dokumente haben wir in dieser interaktiven Online-Präsentation in dem Tool „Prezi” für Sie zusammengefasst.

 

Zudem finden sich auf der Homepage des hier vorgestellten Medienkompetenzrahmen NRW weitere Informationen und konkrete Unterrichtsideen zur Förderung der Medienkompetenz Ihrer Schüler*innen.

Noch bevor viele Schulen sich der Digitalisierung ausgiebig widmen konnten, kam es zu Schulschließungen aufgrund der Coronapandemie im Frühjahr 2020 – und die Debatte um die Notwendigkeit digitaler Kompetenzen nahm besondere Fahrt auf. Der Umstand, dass Schüler*innen plötzlich von zuhause aus lernen mussten, rückte „neue”, zukunftsfähige Formen des Lehrens und Lernens wieder stärker in den Fokus. Debatten um digitale Ausstattung, die Entwicklung von Medienkonzepten sowie neue (digitale) Lehr- und Lernformate prägten sowohl den Distanz- wie auch den phasenweise stattfindenden Hybrid- oder Präsenzunterricht.

In der öffentlichen Debatte wurde dabei häufig vernachlässigt, dass Schüler*innen auch Kompetenzen benötigen, die über das Bedienen und Anwenden digitaler Medien weit hinausgehen und ihnen stattdessen konkret eine Teilhabe an der digitalen Welt ermöglichen.

Hier kommt neben den „4C“ / „4K“ (communication, collaboration, critical thinking, creativity; vgl. Fadel, Bialik & Trilling, 2015; deutsche Übersetzung verfügbar unter https://www.joeran.de/wp-content/dox/sites/10/4K-Skills-Vier-Dimensionen-der-Bildung-Kap-4.pdf) auch den durch die OECD (Organisation for Economic Co-operation and Development) ergänzten Kompetenzen citizenship und character development viel Bedeutung zu:

Erweiterte Grafik vom ZfL der Universität zu Köln angelehnt an “Was die Leute für 4K halten – und was es wirklich ist” von Jöran Muuß-Merholz | CC BY-SA 4.0

„The knowledge world is no longer divided between specialists and generalists. A new group-let’s call them “versatilists”-has emerged. […] They are capable not only of constantly adapting, but also constantly learning and growing in a fast-changing world.“ (Eigene Übersetzung: „Die Welt des Wissens ist nicht mehr in Spezialisten und Generalisten unterteilt. Eine neue Gruppe – nennen wir sie „Versatilisten“ hat sich gebildet. […] Diese sind nicht nur in der Lage, sich konstant anzupassen, sondern auch in einer sich rapide verändernden Welt konstant zu lernen und zu wachsen) (http://www.oecd.org/general/thecasefor21st-centurylearning.htm, letzter Zugriff am 19.12.2023).

Lesen Sie sich den Blog-Artikel “DIE 4K-SKILLS: WAS MEINT KREATIVITÄT, KRITISCHES DENKEN, KOLLABORATION, KOMMUNIKATION?” durch und überlegen Sie:

• Was tue ich bereits, um die 4K meiner Schüler*innen zu fördern?
• Welche der 4K sind bei mir selbst (am wenigsten / am meisten) ausgeprägt?
• Inwiefern lässt sich die Förderung der zusätzlichen 2K “Citizenship” und “Character Development” in meinen Unterricht implementieren?
• Welche Bedeutung haben diese 2K für mich – und welche für die Lebenswelt meiner Schüler*innen?

Um unsere Schüler*innen auf diese Welt des Wissens vorzubereiten, gilt es, sich als (angehende) Lehrkraft Fragen zu stellen wie:

• Wie können wir Schüler*innen auf ein Leben in einer digitalisierten Gesellschaft vorbereiten?
• Welche Kompetenzen benötige ich, um diesen Anforderungen gerecht zu werden?
• Wie sollen wir unter den momentanen Bedingungen an Schule modernen hybriden Unterricht konzipieren?

Reflektieren Sie für sich und tauschen Sie sich ggf. mit Kolleg*innen darüber aus.