Manipulation durch Musik - Wie werden wir durch Musik beeinflusst?

Schulform
Gesamtschule

Fach
Musik

Jahrgangsstufe
5-10. Klasse

Standort
Hamburg

Verwendete Tools
Padlet
Lernpfad.ch
Tiny-URL
QR-Code Generator
Mentimeter

Alternative Tools
cryptpad
Genial.ly
Edkimo

Übersicht aller Planungen

Autor*in

Ursula Zovko (frau@zovko.net)
Studienrätin an der Stadtteilschule Richard-Linde-Weg in Hamburg

Beschreibung

Anknüpfend an Bereiche aus der Lebenswelt der Schüler*innen wird in verschiedenen Bereichen untersucht, wie Musik Menschen beeinflusst. Die Aufgaben sollen zur Reflexion anleiten und den Horizont weiten. Wissenschaftliches Arbeiten mit Hypothesen und Experimenten wird geübt und die eigene Wahrnehmung geschärft.

Einsetzbares Material

Um den Schüler*innen einen Überblick über das Material zu geben, sind alle Inhalte über das Padlet aufrufbar.

Zum Padlet

Das Padlet dient der Übersicht über die geplante Unterrichtssequenz. Das konkrete Material ist unter dem gleichnamigen Punkt 5 aufgeteilt nach Unterrichtsstunden einsehbar und zur Weiterverwendung downloadbar.

Voraussetzungen

Rahmenbedingungen

Die Aufgaben sind auch für fachfremd unterrichtende Kolleg*innen einsetzbar, je nach Alter der Schüler*innen kann man mehr in die Tiefe gehen in der Besprechung der Ergebnisse.
Je nach Rahmenbedingungen sind die Materialien in unterschiedlicher Ausführung vorhanden, sodass alle Szenarien abgedeckt sind: von Unterricht in der Klasse mit ausgedruckten Arbeitsblättern bis zum individuellen Distanzunterricht. Um die Materialien abrufen zu können, ist ein Zugang zum Internet zwingend erforderlich. Andere Rahmenbedingungen (QR-Code-Scanner, pdf-Reader) erleichtern das Arbeiten, sind aber nicht dringend erforderlich.
Je nach Lerngruppe, Interessenlage und aktueller Situation können die Materialien in einer beliebigen Reihenfolge oder einzeln anlassbezogen eingesetzt werden. Die einzelnen Themen bauen nicht aufeinander auf.
Wenn die Lerngruppen noch nicht an eine selbstständige Arbeitsweise gewöhnt sind, kann man die Aufgaben auch im Unterricht gemeinsam bearbeiten.

Angestrebte Lernziele

Reflexion der eigenen Reaktion auf Musik (emotional und körperlich)
Eine eigene Meinung bilden und nach neuen Informationen auch hinterfragen
Die gewonnenen Erkenntnisse auf die eigene Lebenswelt übertragen

Digitale/Überfachliche Kompetenzen

Suchen und Verarbeiten
Analysieren und Reflektieren
Produzieren und Präsentieren
Selbstkonzept und Motivation steigern (eigene Meinung bilden, eigene Ziele setzen, Neugier zeigen)
lernmethodische Kompetenzen (systematisches, zielgerichtetes Lernen, Strategien zur Beschaffung von Informationen, Zusammenhänge herstellen, selbstständiges Lernen, kritische Informationsentnahme aus Medien, Integration und Aufbereitung von Informationen)
bildungssprachlicher Anteil durch Verschriftlichung von Ergebnissen.

Musikalische Kompetenzen

Anknüpfen an vorhandene kulturelle Teilhabe
eigenen Horizont erweitern
Musik verstehend hören
Reflexion eigener ästhetischer Urteile
sprachliche Auseinandersetzung mit Musik
Wirkung von Musik beschreiben
Reflexion des eigenen Musikkonsums
Musikberufe kennenlernen (Musiktherapie)

Planung

(A)Synchrone Kommunikation mit der Lerngruppe

Die Materialien wurden in einem iServ-Ordner und in einem Padlet bereitgestellt, ein iserv-Forum wurde für Fragen eröffnet, ein Erklärvideo und Arbeitsblatt zur Portfolio-Arbeit erstellt und die einzelnen Arbeitsschritte (Themenauswahl, Abgabe) per iserv-Aufgabe noch einmal gegliedert. Die Schüler*innen konnten jederzeit per Email oder im Forum Fragen stellen.

Der eTeaching-Burger in der geplanten Sequenz

Um zu sehen, wie sich die im eTeaching-Burger beschriebenen Prinzipien qualitativ hochwertigen Hybridunterrichts in der dargestellten Unterrichtssequenz wiederfinden, klicken Sie auf die Zutaten in der interaktiven Burgergrafik.

^{eTeaching-Burger I Schulnetzwerk des ZfL der Universität zu Köln (https://zfl.uni-koeln.de/schulnetzwerk) I}

^{CC BY SA 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/)}

Aufbau der kompletten Unterrichtseinheit

Aufbau der Unterrichtssequenz

Manipulation durch Musik — Wie werden wir durch Musik beeinflusst?

1. Unterrichtsstunde: Kann Musik uns manipulieren?

2. Unterrichtsstunde: Wie wirkt Musik auf den Körper? Zu dieser Unterrichtsstunde ist eine detaillierte Unterrichtsplanung enthalten.

3. Unterrichtsstunde: Musik als Medizin

4. Unterrichtsstunde: Macht Musik schlau?

5. Unterrichtsstunde: Gefühle durch Musik

6. Unterrichtsstunde: Musik – typisch Mensch?

Icon Hinweis

Diese Einteilung ist nicht verbindlich und je nach Lerngruppe auch nicht zielführend. Die Einteilung in „Unterrichtsstunden“ ist nur der Übersichtlichkeit geschuldet. Ich habe die Materialien als Portfolio-Arbeit im Distanzunterricht aufgegeben, jede*r wählte zwei Themen aus und bearbeitete die im eigenen Tempo.

1. US

1. Unterrichtsstunde
Kann Musik uns manipulieren?

Du beschäftigst dich damit, ob Musik Menschen manipulieren kann und untersuchst eine Situation, wo dies geschieht, genauer.

Inhalte

Erste Einschätzung äußern
Wirkung von Musik anhand von Videos reflektieren
Orte und Situationen mit Musik auflisten und eine davon untersuchen und vorstellen
neue Einschätzung zur Leitfrage
Veränderungen in der Abstimmung der ganzen Gruppe erklären

2. US + Beispielplanung

2. Unterrichtsstunde
Wie wirkt Musik auf den Körper?

Du experimentierst mit den Auswirkungen von Musik auf deinen Körper im Ruhezustand und beim Sport.

Du lernst Begriffe zur Einteilung von Musik in zwei Kategorien kennen und wendest diese auf deine Beobachtungen an.

Inhalte

Ruhepuls messen
Einfluss der Musik auf den Puls untersuchen
Fachbegriffe kennenlernen
Anwenden auf sportliche Aktivität

Beispiel-Unterrichtsplanung: “Wie wirkt Musik auf den Körper?”

Unterrichtsphase	Sach- und Verhaltensaspekte	Methoden und Medien
Einstieg: „Ich wette, dass ich euren Puls beeinflussen kann!“	Neugier erzeugender Einstieg, Herausforderung
Ruhepuls bestimmen und notieren	Schüler*innen nehmen ihren eigenen Ruhepuls bewusst wahr (Eigenwahrnehmung)
Ruhepuls nach Musikbeispielen notieren	Schüler*innen hören aufmerksam zu und nehmen bewusst wahr, wie Musik die körperlichen Reaktionen beeinflusst.	Unterschiedliche Musikbeispiele, die anregend und beruhigend wirken
Ergebnisse auswerten	Die Ergebnisse der Schüler*innen werden Teil der Auswertung eines größeren Datensatzes. Hypothesen aufstellen	Mentimeter: grafische Auswertung der Durchschnittsergebnisse – individuelle Abweichungen werden nicht als absolut gesehen.
Input: Fachbegriffe kennenlernen	Die Begriffe trophotrop und ergotrop werden im Internet recherchiert und eine eigene Definition verfasst. (mögliches Enrichment durch weiterführenden Link)	Internetrecherche, Definieren in eigenen Worten, Beispiele zuordnen und eigene finden (Anwendung).
Anwendung: Musik beim Sport	Die erarbeiteten Mechanismen werden bei sportlicher Aktivität untersucht, dabei werden die Beispiele aus dem ersten Experiment verwendet.	Experimentieren, Beobachtungen verbalisieren
Input und Anwendung: Sport-Playlist	Die erarbeiteten Inhalte werden durch den Artikel noch einmal wiederholt und theoretisch bekräftigt, die Erkenntnisse werden dann angewendet und auf die eigene Lebenswelt übertragen	Transfer: eigene Playlist nach den erarbeiteten Kriterien erstellen und begründen
Rückblick / Reflexion	Reflexion des Lernprozesses. Wie war die erste Einschätzung? Was hat sich seitdem verändert? Habe ich die Wette gewonnen?	Reflexion auf der Metaebene über den Lernprozess
Möglich: weiterführende Aufgabe	Schüler*innen, die das Thema interessiert, können sich weitergehend informieren und ihre Ergebnisse dem Kurs vorstellen
Feedback	Anonymes Feedback zum Abschluss der Einheit	3 Fragen auf Mentimeter

3. US

3. Unterrichtsstunde
Musik als Medizin

Du beschäftigst dich mit der Frage, ob Musik als Medizin eingesetzt kann und lernst Anwendungsgebiete und Wirkungen kennen.

Inhalte

Erstes Meinungsbild (Kann Musik heilen?)
Quellen zum Thema „Macht Singen glücklich?“ untersuchen
Berufsbild Musiktherapie in Ausbildung und Praxis kennenlernen
Übertragung der gewonnenen Erkenntnisse auf Fußballfans
Rückblick und Reflexion

4. US

4. Unterrichtsstunde
Macht Musik schlau?

Du findest heraus, ob Musik schlau macht, unter welchen Bedingungen dies geschieht. Du stellst Fragen und beantwortest welche deiner Mitschüler*innen.

Du wendest die gewonnenen Erkenntnisse auf dein eigenes Leben an. Wenn du möchtest, erweiterst du die Fragestellung und vergleichst das Ganze mit dem Spielen von Computerspielen.

Inhalte

Erstes Meinungsbild
Dokumentationsausschnitte zum Thema anschauen
eigene Fragen dazu ausdenken und beantworten
Fragen von Mitschüler*innen beantworten
individuellen Wochenplan erarbeiten, der die gewonnenen Erkenntnisse anwendet
Vergleich mit Gaming

5. US

5. Unterrichtsstunde
Gefühle durch Musik

Du beschäftigst dich mit verschiedenen Gefühlen und ordnest Musikbeispiele den Gefühlen zu und anders herum.

Du vergleichst deine Zuordnungen mit einer/m Partner/in und denkst darüber nach, ob alle Menschen Musik ähnlich wahrnehmen und warum das so ist.

Inhalte

Erstes Meinungsbild
Mindmap mit musikevozierten Emotionen gliedern und mit (eigenen) Beispielen ergänzen
eigene Einordnung mit der der Gruppe vergleichen
eigene Beispiele für Hauptemotionen finden und emotionale Wirkung mit eine*r Partner*in vergleichen
Hypothesen aufstellen
Dokumentation über die wissenschaftliche Untersuchung, die diese Emotionen ergeben hat
Anwendung der Erkenntnisse auf das eigene Musikhören

6. US

6. Unterrichtsstunde
Musik – typisch Mensch?

Du beschäftigst dich mit der Entstehung der Musik und der Frage, ob Musik typisch menschlich ist.

Du bildest dir eine Meinung dazu, ob es unmusikalische Menschen gibt und stellst dir eine Welt ohne Musik vor.

Inhalte

Erste Hypothesen zur Musikentstehung äußern
Ausschnitte einer Dokumentation zum Thema anschauen
Ergebnisse notieren zu den Fragen „Warum entstand Musik?“, „Musik – typisch Mensch?“ und „Gibt es unmusikalische Menschen?“
kreative Auseinandersetzung mit einer Welt ohne Musik
ggf Beschäftigung mit goldener Schalltplatte der „Voyager“

Durchführung

Folgende Tipps für die Durchführung:

Die Ergebnisse einer Portfolio-Phase sollten einen weiteren Schritt durchlaufen, bevor man sie bewertet, die Materialfülle ist sonst überwältigend. Tipp: zu zweit eine Präsentation/einen Vortrag vorbereiten, der /die die Ergebnisse eines Themas zusammenfasst.

Je nach Alter und bisherigen Erfahrungen sind die Schüler*innen mit der selbstständigen Auswahl von Themen und der Bearbeitung im digitalen Raum überfordert. Die Idee der Agilität kann nur durch Übung in allen Fächern wirklich in der Praxis ankommen.

Um auch lernschwächeren Schüler*innen den Zugang zu erleichtern, sind Audio-Aufnahmen und Erklärungen zu den einzelnen Aufgaben hilfreich, die asynchron abgerufen werden können.

Konkretes Material

Die Umsetzung der Einheit ist ohne viel Einarbeitungszeit möglich, es gibt Lehrer*innenmaterial mit Lösungen und Bewertungsrastern. So kann man die Einheit auch unterrichten, ohne vorher selbst alle Aufgaben gemacht zu haben.
Es gibt bei wenigen Aufgaben eine Einteilung in richtig oder falsch. Die Aufgaben sind als Ausgangspunkt eines Austausches und einer Reflexion gedacht. An den Antworten kann man die Abstraktionsfähigkeit der Schüler*innen erkennen.

Um technische Schwierigkeiten und Anlaufprobleme zu entkräften, kann man von Anfang an eine „zweite Chance“ einplanen, die die Note des ersten Versuches ersetzt. Dies trägt auch zum Prozesscharakter des Lernens bei.

Gerade der Austausch über die Ergebnisse löst Lernprozesse aus, das Ausfüllen der Materialien ist nur der erste Schritt.

Die Excel-Übersichtstabelle ermöglicht eine schnelle Übersicht: Manipulation durch Musik Übersicht

Die Rückmeldung zum Portfolio kann mithilfe einer Excel-Tabelle und einer Serienbriefvorlage auch digital mit relativ wenig Aufwand erstellt werden.

Ein Bewertungsraster kann hier heruntergeladen werden: Manipulation durch Musik Portfolio Bewertung Tabelle Vorlage blanko

Eine Vorlage zur Rückmeldung auf den Serienbrief kann hier heruntergeladen werden: Serienbrief Rückmeldung Vorlage

Material für Lehrer*innen

Übersicht über das Material der Unterrichtssequenz
Das Padlet dient der Übersicht über die geplante Unterrichtssequenz.
https://padlet.com/uzovko/x65xfeedegu3e8sl