Für die Lernberatung und Förderung von Schüler*innen sind prozessbegleitende und entwicklungsorientierte Feedbackphasen sowohl durch Mitschüler*innen (peer-to-peer Feedback) als auch durch die Lehrkraft gerade im Online-Unterricht von besonderer Bedeutung und, wie die oben erwähnten Tools erkennen lassen, relativ leicht integrierbar. In einem zukunftsgemäßen Unterricht, der innerhalb einer Kultur der Digitalität (mehr Informationen dazu hier) stattfindet, ist die Etablierung einer Feedbackkultur zudem von enormer Bedeutung. Feedback an Schüler*innen kann dabei beispielsweise die Funktion der alternativen Leistungsbewertung oder der Lernbegleitung übernehmen, aber auch die Selbstlernkompetenz fördern oder die Selbstwirksamkeit stärken; mehr Details zur Rolle von Feedback in der Kultur der Digitalität könnt ihr hier nachlesen.

Feedback bezieht sich aber nicht nur auf die Rückmeldungen an die Schüler*innen. Feedback von den Lernenden und unter Kolleg*innen spielt eine nicht minder entscheidende Rolle und kann dazu beitragen, Unterrichtsqualität sowie kollegiale Zusammenarbeit und Kollaboration zu verbessern. Dem Feedback wird sogar eine entlastende Wirkung zugesprochen, was im Hinblick auf die Lehrer*innengesundheit interessant sein dürfte. “Von den Schüler/innen regelmäßig Feedback zu bekommen und damit auch von ihren Erfahrungen und ihrem Expertenwissen zu profitieren, ist jedoch eine Praxis, die vielfach noch zu wenig genutzt wird. Ebenso verhält es sich mit dem Feedback von Kolleg/innen. Hier liegen Schätze begraben, deren Wert und Nutzen zunehmend mehr Lehrpersonen für sich zu entdecken beginnen” (Hessisches Kultusministerium, o.J., S. 11). Für die Einführung einer Feedbackkultur in der Klasse oder im Kollegium bietet sich u.a. das PDCA (Plan – Do – Check – Act)-Modell an; mehr dazu erfahrt ihr z.B. hier.

Die Schul-Barometer-Studie zeigte, dass die coronabedingten Schulschließungen hinsichtlich der Verwendung digitaler Technik für Feedback und Lernrückmeldungen einen deutlichen Anstieg verzeichnete: Waren es vor März 2020 nur 17%, so verwendete zum Zeitpunkt der Befragung in der Pandemie bereits jede zweite Lehrkraft (49%) Tools und Technik für diese Zwecke (forsa, 2020, S. 38). Aktuell existieren zahlreiche Tools, die unmittelbares Feedback (häufig über einen Link oder QR-Code erreichbar) ermöglichen und in der Bedienung relativ einfach zu handhaben sind. Beispiele hierfür sind z.B.:

Eine Feedback-Methode, die ihr in unserer Fortbildung selbst angewendet habt, ist das Reflecting Team. Reflecting Team hat seinen Ursprung im therapeutischen Kontext nach Andersen (Andersen, 1990). Es kann sich durch seine Flexibilität auch als Feedback- und/oder Reflexionsmethode eignen, da es zum einen eine klar strukturierte Methode bietet, die zum anderen dem jeweiligen Kontext und seinen Beteiligten angepasst werden kann (vgl. Schindler, Rohr, Kricke, 2012). Ein Reflecting Team besteht i.d.R. aus mindestens drei Beteiligten, die sich über erlebte Situationen oder Konflikte austauschen, sodass immer mindestens zwei Perspektiven Raum erhalten und eine dialogische Form des Feedbacks bzw. der Reflexion stattfinden kann.

Die Präsentation zur Vorstellung der Feedback-Methode Reflecting Team findet ihr hier.